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이론과 학습이론
정신분석이론과 학습이론에 대해 각각 설명하고, 두 이론을 비교하여 사례를 각각 들어 비교하며 논하시오.
목차
서론: 프로이트 정신분석이론에서의 인간에 대한 관점
본론
1, 정신분석이론.
1) 정신결정론(ps
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교수업적평가제도)의 기본 방향
1. 교수 관리 위주의 평가 지양
2. 대학의 교육?연구 환경 개선 지향의 평가
3. 교수 업적 평가에서 교육 영역의 위상 재인식 필요
4. 학문분야별 대학?학계 공동 평가 기준 마련의 필요성
5. 장기적인 목표 지
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Gagne의 이론에서는 귀납적인 방법으로, 학습자가 상위단계에 선행되는 하부단계를 먼저 학습하는 방법을 제시한다.
5. 교사의 역할
1) Bruner의 발견학습 : 학습자의 능동성을 최대한으로, 교사의 역할은 최소한으로 본다.
2) Ausubel의 유의미학
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도덕과 교수-학습 원리
(1) 상호 존중적, 비권위적인 관계 형성
(2) 의미 있는 학습 과제의 제시
(3) 학생들의 질문 중시
(4) 대화와 토론 중시
(5) 반성적 추상화 강조
(6) 유비(유추)의 활용
(7) 모순 발견 경험 중시
(8) 적절한 비계 설정
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이론의 교육을 위한 시사점을 요약해 보면 다음과 같다(Crain, 1980).
첫째, Piaget는 진정한 학습이 교사에 의해 주어지는 것이 아니라 아동 자신으로부터 나오는 것이라고 보고, 학습은 능동적인 발견의 과정, 즉 구성해 가는 과정으로 보았다. 그
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이론의 교
육을 위한 시사점을 요약해 보면 다음과 같다(Crain, 1980).
첫째, Piaget는 진정한 학습이 교사에 의해 주어지는 것이 아니라 아
동 자신으로부터 나오는 것이라고 보고, 학습은 능동적인 발견의 과정,
즉 구성해 가는 과정으로 보았다.
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별활동에 교사가 아동의 집중을 깨지 않는 선에서 개입함으로써 개별적 라포 형성의 기회를 마련할 수 있다.
3. 결론
지금까지 탐구 과제에 제시된 문제 중 ‘발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오’와 ‘집단유형에 따른 교수
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별교육과정
1. 단계형 수준별 교육과정
1) 고려할 사항
2) 단계형 수준별 교육과정 운영 모형
3) 단계 진급 기준
4) 학습 집단 편성
2. 심화?보충형 수준별 교육과정
1) 편성?운영 방안
2) 보충 과정 대상자 교수?학습 방법
3) 심화 과정 대상
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학습찬가 : 성경 구절 인용
학습은 오래 참고. 믿음, 소망, 학습 중 그중에 제일은 학습이라.
- 혈액형별 성격(화장지가 없을때 사태해결 방법)
A형 : 다른사람 올때까지 기다림
B형 : 손으로 처리함
AB형 : 휴지통에서 골라서 사용
O형 : 닦지 않
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학습자에 대한 다양한 학습 기회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론
1) 개념
(1) 정의
(2) 배경
(3) 기본전제
2) 주요이론가
(1) 피아제
(2) 비고스키
3) 목표
2. 구성주의 교수-학습 방법
1) 교수-학습 방법
(1)
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