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정보시대의 원격교육 구현을 위한 교수ㆍ학습 방법 모색」, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격교육의 정의
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 특성
3. 원격교육의 발달
Ⅲ. 원격교육에서의 ‘자율’
1. 자율성이론
2. 자율의 의미
3. 자
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정책 세미나 발표 논문집, 서울 한국교육개발원
* 한국교육개발원(1999), 영재 교육과정 개발연구, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 판별
1. 영재 판별의 원칙
2. 영재 판별 영역
1) 일반지능
2) 특수학문적성
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의미를 가져다주었다. 또한 시간이 지나면서 다양한 관점간의 구분은 점차 모호해졌으며 행동주의 심리학자와 같은 경우는 학습자의 내적 과정에 대한 관심을 높이기도 하였다. 이와 비슷하게 각 관점간의 논쟁들과 교육과정에의 접근들도
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학생들이 고등교육기관에서 교육을 받을 수 있게 되었다. 그러나 최근 장애학생들의 고등교육권 확보란 단순히 대학입학 기회의 확대만을 통해서 이루어지는 것이 아니라는 비판이 대두되면서 대학입학 기회의 보장과 함께 적절한 교육과정
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정하기에 매우 효과적인 방법이다. Fuchs와 Bloom은 교육과정 중심 사정의 두 가지 형태, 즉 정밀 수업(Precision teaching)과 완전학습을 지적했다. 정밀수업은 직접교수와 비슷하지만 학생 수행의 각종 자료를 분석하면서 수업에 임하는 접근을 정밀
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중심적 역할이 되어야 한다
4. 홀리스틱으로의 패러다임 전환이 필요하다
5. 교사의 새로운 역할을 인식해야 한다
6. 선택의 자유가 필요한 교육
7. 참여형 민주주의 교육
8. 지구 시민 교육
9. 지구 소양 교육
10. 정신성과 교육
Ⅵ. 홀리
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특징: 주요 교과들을 교과과정의 우선 순위에 따라 배치하고, 주요 교과에 모두 중복되는 개념, 기능, 태도 들을 찾아내어 혼합
- 장점: 학습자가 다양한 교과들을 내적으로 상호 관련시키기가 용이
3) 학습자들 간의 통합
(1) 몰입형(immersed model
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중심으로, 서울대학교 국어교육연구소
이재기(2006) : 맥락 중심 문식성 교육 방법론 고찰, 청람어문교육학회
정혜승(2008) : 문식성(literacy) 교육의 쟁점 탐구, 한국교육과정평가원
최인자(2001) : 문식성 교육의 사회·문화적 접근, 서울대학교 국
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교육과정 비교]
- 논의점
: 7차 교육과정에서 강조 되고 있는 학습자 중심 교육이 실제 교육 현장에서 반영되려면 활용될 수 있는 구체적 교수 방법에는 어떤 것이 있을 수 있는가? 또한 현재 한 교실에서 학습을 하는 학생 수는 30명 이상으로
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정하기
1) 자아 중심의 활동
2) 재료 용구의 중심의 활동
3) 감상 중심의 활동
4) 문제 해결 중심의 활동
5) 생활자기의 중심의 활동
6) 가치 이해 중심의 활동
2. 미술과 도예 수업 설계 방법 익히기
1) 작가 중심의 직접적인 지도
2) 방임주
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