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장애 사례연구 ― DMS-Ⅳ를 중심으로 ―
(김청속, 학지사)
▲범죄심리학
(홍성열, 학지사)
▲범죄심리학
(이상현, 박영사)
▲DMS-Ⅲ-R 정신장애의 분류와 진단편람
(이근희, 1989)
▲범죄학
(박병식 주희종, 법률출판사, 1996)
▲다중인격, 24개의
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장애아통합프로그램이란? / 4
(2) 장애아통합프로그램의 사회적 배경
(3) 장애아통합프로그램의 필요성
(4) 장애아통합교육의 역사
2. 장애아 통합프로그램의 기본 전제 / 6
(1) 장애아의 발달특성 이해
(2) 장애아의 발달에 적합한 교
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촉각 등 다른 감각으로 학습하는 경우
- 교육적 저시력 : 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 경우 1. 시각장애란
2. 시각장애아동의특성
3. 시각장애아동의교육
4. 청각장애란
5. 청각장애아동의 특성
6. 청각장애아동의 교육
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장애의 진단 및 통계편람」 제4판. 하나의학사.
이인식(2002) 「성과학 탐사」. 생각의 나무.
*목 차
[ 이론적 배경 ]
1. 성기능 장애
(1) 성반응 단계
(2) 성기능 장애의 분류
2. 성도착증
(1) 성도착증의 종류
(2) 성도착증의 치료
3. 성정체감 장애
(1
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장애의 정의
2. “엘리펀트(Elephant)” 등장인물 분석
1)품행장애의 진단 및 평가
(1)DSM-IV의 진단 기준
(2)다면적 인격검사(MMPI)
2)등장인물의 특성, 문제점과 진단
(1)임상 특징
(2)DSM-IV의 진단 기준
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장애인연합회, 2000
◈ 조정원, 이해균, 시각장애아의 학업성취도와 자아개념의 상관연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 정의
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육
Ⅳ. 시각장애아동의 교육
1. 개인적 특성
1) 언어발달
2) 인지발달
3
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장애인 독립보행 활성화)
· http://sungsil.or.kr
(파랑새 종합사회복지관)
· http://chsb.sc.kr
/ (청주 맹학교) 1) 저시력 학생의 출현율과 보행 특성
(1) 저시력 학생의 출현율
(2) 저시력 학생의 보행 특성
2) 저시력인의 보행 능력에 영향을
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2019
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 적응행동의 개념
2. 지적장애아동의 특성
3. 적응행동의 평가 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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장애 아동의 특성과 이러한 장애를 진단하기 위한 준거 4가지를 외현화와 내현화로 구분하여 2가지씩 서술하고 예시를 들었다. 진단 준거가 되는 DSM-5는 정신질환을 분류하고 진단할 수 있는 기준으로서 볼 수 있다. 이렇게 정서 및 행동 장애
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장애의 세계 http://hearing.educyber.org/
한국 장애인 정보센터 http://deafcenter.org/ 1장.청각장애
1.청각장애의 정의
2.청각장애의 유형
3.청각장애의 원인
4.청각장애 출현율
5.청각장애 판별방법
6.청각장애인의 특성
2장.청각장애아의 교육
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