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특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아의 대인관계 및 사회적 특성
Ⅳ. 정신지체아의 사회적응 능력
Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 필요성
Ⅵ. 정신지체아의 사회적응 장애 요인
1. 개인적 요인
1) 지적
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장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부
- 이규식 외 9명(2004), 의사소통장애 치료교육, 학지
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장애 치료교육, 학지사, 2004
이승환·배소영·심현섭 외(2001), 의사소통장애개론, 서울 : 하나의학사
이승복·한기선, 의사소통 과학과 장애 시그마 프레스, 2003
특수교육 의사소통 장애아의 교육과 자폐아동의 의사소통 교육, 2006
한국언어병리
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진단과 증상
4. 문헌에 나타난 두통치료방법
5. 두통에 관련된 경락
1) 手陽明大腸經(수양명대장경)
2) 足陽明胃經(족양명위경)
3) 手太陽小腸經(수태양소장경)
4) 足太陽膀胱經(족태양방광경)
5) 手少陽三焦經(수소양삼초경)
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특성에 비추어 폭넓게 적용할 수 있다는 점이다. 또한 학생들의 협동적 학습기능들이 크게 증진될 수 있다.
4. 나의 의견
어떤 사회나 장애인은 존재하며 이들도 비장애인과 동등하게 생활하고 학습할 수 있는 권리가 있고 그 사회도 이들을
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장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률, 법제처; 서울.
이승기조윤경이계윤(2008). 장애아보육 활성화를 위한 제도정비 방안연구. 보건복지가족부.
김경열(2011). 학령기이후 발달장애 성인학습자의 전환교육을 위한 평생학습참여연구, 평생교육
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http://www.kise.go.kr 1. 언어란?
2. 언어의 구성요소
3. 언어 발달에 관한 이론
4. 언어 발달
5. 언어 발달에 미치는 요인
6. 외국어 학습 이론
7. 언어발달 검사
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학습과제들이 일반적으로 농인의 지적도구(문제해결을 위한 언어양식)로는 불충분한 경우가 많기 때문이라고 보아야 하지 않을까 한다.
3. 청각장애아동은 지적으로 정상이다라는 것.
: Rosenstein(1961)은 제시된 언어적 요소들이 표집된 청각
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 - 시각장애
I. 정의 및 분류
1. 법적 정의
1) 미국
2) 우리나라
2. 교육적
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장애는 사회-인지적 장애의 맥락에서 이해되어야 한다. 그래서 단순한 언어기술 습득을 위한 교육보다 생활 중심의 기능적인 교육이 필요하다.
인지 및 학업적 특성에서 70-85% 지적장애를 동반하고 있으며, 범주성 장애로의 확장 및 진단 절
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