|
치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학업성취검사
2. 과정검사
3. 비공식적 독서측정검
|
|
|
장애아동복지서비스의 문제점과 대책
* 문제점
1.장애아동 가족을 위한 소득보장체계의 약화
2.치료와 재활서비스의 미흡
3.장애아동을 위한 특수교육과 교육의 질 저하
4.장애아동 가족지원 프로그램의 미비
* 대 책
1) 예방사업의 강화
- 후
|
|
|
장애아의 통합교육의 의미
첫째, 조기의 장애진단과 분리교육으로 인한 부정적 인식을 감소시킬 수 있다.
둘째, 통합이나 교육적 중재는 유아기 또는 그 이전의 시기부터 이루어질수록 그 효과가 나타날 수 있다.
셋재, 유아기의 학습활동은
|
|
|
장애 특징
행동장애를 미국 정신의학회에서 반항장애, 품행장애, 불안장애, 기분장애, 정신분열증으로 분류하였으며 쿠웨이 분류에서는 품행장애아, 사회화된 공격성을 보이는 아동, 불안-위축행동 성격장애아, 미숙아로 분류하였다.
행동
|
|
|
분류
원인과 특성
교육조치
Ⅱ. 지능 이상 발달
1. 정신지체
정의및 분류
원인과 특성
중재
2. 학습장애아
정의및 분류
진단과 원인
특성
|
|
|
학습에든 집중하는 것을 방해하는 정서적 혼란을 스스로 효과적으로 다룰 때까지 학과목을 배우지 않는다는 점을 너무나 잘 알고 있다.
Brown(1971)은 초등학교와 중고등학교에 적용될 수 있는 게슈탈트 자각 기법에 바탕을 둔 교수-학습과정에
|
|
|
위탁교육
4) 특수교육에 관한 연차보고
5) 순회교육
6) 통합교육
7) 개별화 교육
8) 치료교육
9) 직업교육
10) 전공과 설치
11) 진로교육
12) 특수교육심사위원회
Ⅷ. 향후 특수교육(장애인교육)의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
장애아 부모의 자녀교육전략
장애아동을 둔 부모를 대상으로 하는 부모교육의 필요성과 함께 장애아 부모가 지녀야
할 바림직한 태도를 요약해 보면 다음과 같다(신용주 외, 2003에서 재인용).
부모는 자녀의 장애에 대한 전문가의 진단결과
|
|
|
진단 및 평가도구
Ⅳ. 정신지체의 발병률 · 출현율
Ⅴ. 정신지체의 경과
Ⅵ. 정신지체의 아동과 청소년의 특성
1. 신체적 · 의학적 특성
2. 학습과 인지
3. 사회적 능력과 의사소통
4. 행동문제
Ⅶ. 정신지체아의 치료
1. 정신
|
|
|
장애진단은 치료방향 과 시기를 좌우하는 것으로서 매우 중요하다.
9) 조기 진단, 평가 및 치료의 문제
장애아동이 있는 경우 가장 먼저 필요한 일이 장애의 발견이다. 장애를 발견하지 못하면 조기에 적절 한 조치를 받지 못하여 장애가 심각
|
|
메뉴펼치기
