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교수-학습 방법, 박이정
이성영(1996) / 직접 교수법에 대한 비판적 고찰, 한국초등국어교육 12권 1호, 한국초등국어교육학회
임성규(2000) / 직접교수모형의 수업적용 연구, 광주초등국어교육연구회
윤미령(2003) / 읽기 수업에서 상보적 교수법과
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교수-학습모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구, 1997
◇ 장성욱, 협동 학습을 통한 시 교수 학습방법 연구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2000
◇ 정문성·김동일, 협동학습의 이
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원격교육시스템 설계 및 구현」진주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
양금희(2005)「온라인과 오프라인을 통합하는 학습모델 개발을 위한 연구」장로회신학대학교 교수학습개발원
염명숙,조은순(2009)「원격교육활용론」남두도서
이현
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읽기의 본질
1) 읽기의 개념
2) 읽기 발달 단계
3) 읽기의 과정
4) 읽기 기술과 읽기 수행에 미치는 요인
Ⅱ. 읽기부진아의 개요
1) 읽기부진아의 개념
2) 읽기부진아의 특성
3) 읽기부진의 원인
Ⅲ. 읽기부진아동의 교수-학습 방법
1) 읽
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교수학습방법론, 양서원, 2007
강정희, 특수교육학, 희소, 2008
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
윤황지, 아동복지
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학습은 구성주의자들이 강조하는 실제적 문제상황의 맥락을 구체적으로 학습자들에게 제시할 수 있다는 점에서 중요한 의미를 가진다. 왜냐하면 주제중심 통합학습은 여러 교과의 학습내용들을 특정 주제에 의해 연결해 하나의 교수학습 경
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통합적 문학활동이 다문화가정 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과”, 한양대, 2012
- 배영희, “그림책 읽어주기 활동이 초등학생의 독해력과 독서 태도에 미치는 영향”, 가톨릭대, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 그림책의 활용이 영유아 교수
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교수가 가능하다.
여섯째, 멀티미디어의 활용은 탐색 활동을 촉진한다.
Heinich(1998)은 사실적인 상황의 학습이 파지에 깊은 영향을 준다고 밝혔으며, 직접 경험한 것은 90%, 보고 들은 것은 50%, 보기만 한 것은 30%, 듣기만 한 것은 20%, 읽기만 한
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학습방법을 적용해야 함을 의미한다고 볼 수 있다.
Slater(1993)는 동작의 기초영역과 응용영역을 통합한 통합적 교수-학습모형을 제시하였다. 통합적교수-학습모형은 도입, 움직임 익히기, 창의적 표현, 평가의 4단계로 구성되어 있다. 김은심(19
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읽기 후 활동
3. 쓰기의 과정
1) 쓰기 전 활동
2) 쓰기 중 활동
3) 쓰기 후 활동
4. 말하기의 과정
1) 준비하기 활동
2) 계획하기 활동
3) 표현하기 활동
5. 과정 중심의 국어교육에서 강조되는 점
Ⅱ. 국어과(국어교육) 직접교수학습
1. 설명
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