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말하기?듣기
2. 읽기
3. 쓰기
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습모형
1. 물레방아 학습
2. 역할놀이 학습
3. 광고기법
4. 신문 활용 학습
5. 독서록 쓰기
6. 마인드 맵
7. 만화 기법 활용
8. 스토리텔링 학습
9. 인터뷰
Ⅶ. 초등학
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특징
3. 모형 3 : 독서 지도 모형
1) 과정
2) 특징
4. 모형 4
1) 과정
2) 특징
5. 모형 5 : 읽기 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅷ. 결론
참고문헌
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말하기, 듣기, 쓰기 활동에서 내용을 이해하고 생성하며 조직, 표현하는데 협동학습을 강조하고 있다. 본시에서도 모둠활동을 통해 자연스럽게 말하는 태도와 다른 사람의 의견을 존중하면서 진지하게 듣는 태도가 형성되는 효과를 가지며,
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동기 유발 하는가?
2
발성, 리듬, 박자 연습, 기습곡 부르기 등이 다양하게 지도되고 있는가?
(같은 형태의 지루한 반복 시작하면서 노래 부르기 지도 반복)
3
바른 발성법에 유의한 지도를 하는가?
4
의도적으로 특정한 지도목표를 추구해 가는
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말하기와 쓰기(표현), 듣기와 읽기(이해)의 네 가지 활동으로 나타나는 ‘사용으로서의 국어’는 교사나 문필가, 웅변가 등의 기성의 언어가 아니라 학습자가 자신의 필요에 따라 창의적으로 사용하는 자신의 언어이다. 이것이 곧 국어 교육
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통과한 학생 : Fifth Step-Ⅰ통과
5학년 2학기 점프 과정을 통과한 학생 : Fifth Jump-Ⅱ 통과
3. 학생 영어 학습 활동 조장 자료 활용
- 학생의 일상생활 영어 활용 동기 유발 자료로 활용
- 학생의 듣기, 말하기 보충 심화 학습 자료로 활용
○ 초등영
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활용, 감정적 진실에 대한 믿음을 갖도록 도와주기, 지도자의 역할, 소품의 역할, 역할을 보이게 하기, 역할의 전략 등이 있다.
3. 파트너의 역할
파트너의 역할에는 공동작업의 영역, 아이디어 찾기, 갈등 만들기, 소재를 개발하는 전략, 지성
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능력
중재 ; 중재적 사고, 교육 내용을 이해하고 기억하는 전략적 지식 ‘know -how’
기억 ; 정보를 저장하여 필요할 때 재생하는 능력
동기화 ; 학습의 동기유발
3) 교육 내용
종합 언어 학습적인 접근 - 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기
교육 과정적
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활용할 수 있는 능력 즉, 문제해결력과 비판적 사고력은 훈련의 과정을 통해서 그 능력이 신장될 수 있는데 이는 구성주의적 학습 원칙을 통해 실천 가능성을 찾을 수 있다. 이를 보면 학교 교육이 학습자와 교사, 지역 사회의 요구에 보다 탄
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동기
외래어는 외국 문화나 외국 문물과의 교섭에서 생긴다. 외국 문화나 외국 문물과 접촉하게 되면 이에 관련되는 외국어도 전래된다. 문화적인 교섭과 함께 언어 사이의 교섭이 이루어지는 것이다. 이 세상에서 다른 문화와의 교섭 없이
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