|
개별화 교육의 필요성
Ⅴ. 초등교육(초등학교교육)과 레지오에밀리아교육
1. 레지오 교육의 원리
2. 레지오의 적용가능성 탐색을 위한 수업분석의 준거
1) 학습동기 유발방안과 지속 방략
2) 근접발달영역(ZPD : Zone of Proximately development)
3)
|
|
|
학습장애를 방치한다면 학습장애는 생애 전반에 걸쳐서 나타날 수 있다. 따라서 적기에 학습장애 아동에 도움을 줄 수 있는 치료와 교육이 매우 필요하고 중요하다.
Ⅳ. 참고자료
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부,
|
|
|
활용
가) 학습목표의 도달 정도를 판단하기 위해 단원별로 제작된 형성평가지를 투입하여 평가를 실시해야 한다.
나) 다양하고 개별화된 평가지를 개발하여 실제 수업에 적용함으로써 학생들의 학습능률을 향상시키고 자기 주도적인 학습능
|
|
|
학습을 위한 기타 고려
- 완전학습을 목적으로 한 교수 : 학습에서 중요하게 다뤄져야 할 것이 형식적 평가와 이에 따르는 계속적인 수정 혹은 시정이다
※ 완전학습전략이 가져오는 결과
- 학습흥미의 증진
- 다음 학습을 위한 강한 동기 유발
|
|
|
활용하여 수업의 개선을 이룰 수가 있다.
4) 일기와 일지
학생들이 쓴 일지나 일기는 교사가 학생들의 생각, 느낌, 태도 등에 관한 유용한 정보를 얻을 수 있는 자료원이 된다. 일기나 일지는 학생들로 하여금 자신의 학습 진행 상태, 체육 수업
|
|
|
학습방법
1. 체육과 교수?학습의 기본방향
2. 교사
3. 학생
4. 교수?학습 계획
5. 교수?학습의 조직
1) 도입
2) 전개
3) 정리
6. 내용 영역별 지도
1) 내용 영역별 지도의 기본 원리
2) 내용 영역별 지도상의 유의점
7. 교수·학습에서의 유의점
|
|
|
학습자에 대한 관점
4. 실수의 수용
5. 교사에 대한 관점
6. 어문의 통합
7. 교과의 통합
8. 교실 환경
Ⅵ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)과 제7차 교육과정
Ⅶ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 수업모형
1. 동기 유발 및
|
|
|
학습 방법, 부산 : 문화사
◇ 김영환(1997), 환경중심 수학과 학습지도 프로그램 Ⅰ, 국립특수교육원
◇ 윤명희(1990), 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사
◇ 이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학 출판부
◇ 한국 교육 과정 평가
|
|
|
활용이 계획적인가?
Ⅱ.
교
수
행
위
1. 교사 발언
목표 수준에 맞으며 학습 활동 조성을 위해 적절한가?
2. 교수 기술
동기유발, 학습 장애활동의 적절한 지도, 동작, 교사의 위치 등이 수업목표 달성을 위해 적절한가?
3. 개별화지도
지적 차이,
|
|
|
학습의 사회이론, 문음사, 2005
Catherine Twomey, 조부경 역, 구성주의 이론 관점 그리고 실제, 양서원, 2001
이소은 , 영유아 프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대학교출판부, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 성숙이론과 구성주의 이론의 배경, 기본전제,
|
|
메뉴펼치기
