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구별되는데 첫 번째로 귀인이론은 학습성패의 원인에 대한 학생 자신의 지각을 강조함으로써 학습동기의 유발에 대한 학생의 능동적 책임을 중요시한다. 두 번째로 귀인이론은 학습의 성공.실패에 관하여, 어떤 이유를 찾는 인지과정과 찾아
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학습자의 적절한 지도방법
7. 외재적(외재적 동기) 수준이 높은 학습자의 적절한 지도방법
8. 학생들이 학습동기를 느끼지 못하는 원인
9. 학습동기 키워주기
10. 학습동기를 증진시키기 위한 방안
11. 수업 전,중,후의 동기유발
참고문헌
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학습된 행동을 멈추게 되는 것을 말한다. 발달심리학적인 측면에서 볼 때 아동에게 있어서의 보상은 아동으로 하여금 바람직한 행동을 습득하게 하는 훈련의 주요 요소이다. 학습이론에서는 벌은 상과 마찬가지로 외적 동기유발의 한 원인으
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학습자의 지적능력과 관련이 있어 보이나, 동기와 정서적 요소들이 학습 과정과 결과에 미치는 영향은 크다. 동기는 목표, 기대, 가치, 흥미, 자신의 믿음 및 성공과 실패에 대한 귀인 등 인간 마음에서 발생하는 것으로부터 유발되고 지속되
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학습자의 목표 21
9. 자기결정성과 통제 22
10. 학습동기유발방법 23
11. 학교교육에 대한 시사점
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학습자들에게 불안과 긴장 유발 방임형 : 생산성이 낮고 혼란과 불확실성 야기
민주형 : 생산성도 높고 긍정적인 집단분위기 형성
가. 질서와 안전
질서와 안전은 학생들의 동기를 유발하는데 있어서 매우 중요하다.
학생들의 학습을 촉진시
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학습내용이나 학습활동에 흥미가 없다면 학생들은 그들에게 허용된 수업시간의 많은 양을 그 수업시간과 관계없는 일에 허비할 뿐만 아니라 그 학습과제를 싫어하게 될 것이다. 도입단계에서 동기유발은 학생들의 학습동기를 강화하고 학습
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학습효과 증진을 위해서는 반복 교육이 최선이라는 것을 시사한다.
Ⅳ. 참고자료
지적장애아동을 위한 공감교육 김종태, 김종애 저 | 홍익재 | 2013.03.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위
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학습에 필요한 시간을 줄일 수 있으며, 학습기회를 충분히 허용하면 학습에 사용한 시간이 늘어나므로 완전학습에 이를 수 있다는 것이다.
(학습에 사용한 시간)
학습의정도 = f --------------------
(학습에 필요한 시간) 1.개별화 교수의 의미
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학습자의 학습동기를 유발할 수 있는 방법이기도 하지만, 학습자의 연령, 성격, 학습레벨. 학습환경등, 여러 가지 점들을 고려하지 않으면 오히려 학습자의 학습동기를 저해시킬 수도 있다.
(1)학생들의 연령에 따른 강화방법
초등학생의 경우
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