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외의 읽기 자료와 관련된 영상 자료 구입의 제한
(2) 교육 방송 프로그램과 관련된 읽기 자료 확보의 어려움
(3) 영상 자료 내용과 관련된 읽기 자료 주제의 제한
(4) 학습자의 수준에 맞는 읽기 자료 선택의 어려움
3. 적용면
(1) 수준별로 학습
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수도 있는 거다. 그래서 선생님을 잘 모셔야 된다. 그래서 선생님 모시는 것, 이걸 신경 써야 된다.
2. 학습자 간의 상호작용
제가 성인교육 프로그램을 운영하다 보면 안 나오는 어머니가 계신다. 그래서 내가 왜 안 나오냐니까 아무개이름을
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학습 설계모형(Individualized Programming Planning Model : IPPM)에서 영재교육 프로그램 설계의 원칙을 다음과 같이 제의하였다.
구성요소
확인사항
①영재의 정의
②영재의 특성
③변별과 선별
④교육방법의 구상
⑤교육의 실시
⑥평가의 수정보완
영
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프로그램 고유의 특성은 상대적으로 퇴색되고 있다.
앞으로는 외국어교육보다는 능동적 학습이라는 원래의 취지를 되살릴 수 있기를 기대하며, 한국모델학교에 하이/스코프 프로그램 교사 훈련과정을 개설하여 충분한 자격을 갖춘 교사 양
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프로그램 참여자의 생각과 느낌의 상호작용을 돕는 실제 경험적인 학습으로 이루어져야 한다. 어린이들의 경우 직접적이고도 흥미로운 경험 학습을 통해 작품을 해석·비교·평가하는 감각을 개발시킬 수 있으며 이는 미술관과 박물관 교육
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학습할 수 있는 자유를 제공하며, 오프라인 강좌는 직접적인 상호작용과 피드백을 통해 학습 효과를 높이는 데 기여합니다. 이러한 접근 방식은 다양한 학습자들의 요구를 충족시키는 데 매우 효과적입니다. 평생교육 프로그램의 성공적인
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프로그램의 특성이 부모나 사회의 기대와 다를 수 있으며, 이로 인해 오해나 갈등이 발생할 가능성이 있다. 또한 우리나라 부모들이 전통적으로 중시하는 학습 준비도나 학업 성취에 대한 직접적인 효과가 즉시 나타나지 않을 수 있어서, 프
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프로그램
-월1회 셀프리더쉽교육
연간
20명
2) 목표에 대한 평가방법
성과목표
목표에 대한 평가방법
성과지표
자료원
자료수집방법
자료수집시기
기초학습 능력향상
-프로그램 개입후 학교성적이 향상된 청소년의 비율(수 또는 %)
-월1회 실
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길러야 할 아동시기에 장애아동은 또래와 다른 점으로 인해 사회적응이 쉽지 않고 그로인해 사회에서 도태 될 수 있으므로 장애 아이에게 또래활동을 통한 사회학습의 장이 필요한데 그것이 장애아동을 위한 방과후 프로그램이라 할수 있다.
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개발의 측면은 상당히 미흡하다. 개선하기 위해 노력하고 있지만 아직 조성단계이기 때문에 홍보와 필요성 설득 중심이고 이벤트성인 것이 사실이다.
[질문 1] 평생학습 프로그램에서 배운 것들을 실제 생활에서 활용하는 정도는 어떠한가?
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