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평가
-학습자의 학습과제에 대한 사전 습득 수준을 알기 위한 평가
-학습자의 흥미, 성격, 학업성취 등에 따라 적절한 교수처방을 내리기 위한 평가
2) 형성평가
학습이 진행되는 동안 수시로 학생들의 학습과 미학습의 정도, 그에 관련된 오류
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학교시상제도
신속 승급제도
평가결과를 인사와 보수에 반영하는 능력 개발형 인사고과제
평가대상
개별교사
학교단위
개별교사
학교단위
개별교사
평가기준
교사 자신의 업적
학생들의 학업성취도
학생들의 성취도
교사의 수업능
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학업성취도 평가는 공부를 잘하는 학생보다는 못하는 학생을 위한 시험이다. 교사의 말, 몸짓 하나하나를 스펀지가 물을 흡수하듯 받아들이는 어린 영혼들에게 이보다 파렴치한 짓이 없다.
A 교사를 포함해 7명의 서울 공립학교 교사들은 이
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학교의 교육과정 운영 전반에 걸친 평가
▶ 수업평가 : 교육과정의 실제적 구현인 수업과 관련된 활동에 대한 평가를 의미
① 수업과정의 개발과 실시와 관련된 교사의 수업행위에 대한 평가
② 학업성취도 등 학생들의 행동변화에 대한 평가
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학업성취도 평가가 아닌 지역사회와 학부모, 학생들에게 평가받는 개별학교 고유의 검증방식을 존중해야합니다. 마지막으로 재정지원의 빈약으로 인해 시도 교육청에 할당된 대안학교 지원비를 따내기 위해 불가피하게 경쟁하게 될 것이고
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평가에서 유종의 미를 거두기 위해서는 각 관련 주체의 탄력적인 운영이 필요할 것이다. 다시 말해, “국가차원(교육행정가) - 각 단위 학교차원(교사) - 학생”의 각 주체들이, 처해 있는 교육현실과 잘 접목시켜 그 의의를 보다 극대화할 수
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학업중단청소년의 문제가 어쩔 수 없는 외부환경의 요인 때문을 제외하고는 구조기능론 입장에서 보는 것이 좋다고 생각한다. 특히 학교부적응 문제의 측면이 강하다고 생각한다. 이것은 물론 개인적인 측면도 있지만, 교육의 체계가 제 기
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요인설
(2). 써어스톤의 군집요인설
(3). 길포드의 지능구조모형
(4). 카텔의 유동적 지능 결정적 지능
-지능의 발달
3.지능과 학업성적의 관계
- 학습능력
-‘머리가 좋다는 건 과연 무엇일까?’
창의성과 지능의 관
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학교의 재정적 풍요로움은 더할 나위 없다. 대처 정부는 사립학교 대상 공적 자금 지원 정책으로 보수당 집권 기간만 1조 6천억원의 재정 수입을 얻게 해 주었다.
부록자료2. 교원평가제 성공사례
서울 중동고는 1990년대 초반 만해도 ‘문제학
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평가원
○ 경상남도교육청(1997), 중등학교 수준별 교육과정 운영 연수 자료
○ 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
○ 교육부(2002), 수준별 교육과정 준비에서 평가까지, 서울 : 신일문화사
○ 한국교육과정평가원(1998), 제7차 교육과정 개정에
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