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효율적으로 이끌어 주는 유익을 가져오리라 생각된다. Ⅰ. 국어와 한국어
Ⅱ. 국어교육에서의 교사
Ⅲ. 국어교육과 한국인
Ⅳ. 국어교육과 표준어
Ⅴ. 국어교육의 대상과 방향 -초등 교육과정의 의성어 의태어 중심으로..
Ⅵ. 느낀점
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견이 있습니다. 이것은 어린이집 보육교사의 자격을 더 엄격히 할 필요가 있으며, 동시에 보육교사에 대한 처우도 동시에 개편되어야 한다는 의미로 해석됩니다.
(다) 어린이집에 정부예산 투입 외에 각별한 관리가 필요하다.
정부의 새로운
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, 2019.
박지현, \"다문화 사회에서의 한국어 쓰기 교육의 중요성\", 다문화교육연구, 2021. "
목차
1. 서론
2. 쓰기 교육의 필요성
2.1. 의사소통 능력 향상
2.2. 사고력과 창의성 증진
2.3. 사회적·문화적 통합
3. 결론
4. 참고문헌
"
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자의 \'학습 한국어\' 어휘 교육 방안 연구, 경북대학교, 2018, 29-89
이한희, 외국인 아동 생애출발선 ‘보육’에서부터 차별·배제 여전, 메디컬투데이, 2023.10.09., https://mdtoday.co.kr/news/view/1065572392262383
- 안세진, 한 아이를 키우려면 온 마을이 필
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한국어 교육을 잘 받을 수 있게끔 지원할 필요하다”고 생각한다.
결론
지금까지 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제
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교사의 양성을 통해 이루어져야 한다. 다문화 아동의 언어적 특성과 needs를 고려한 교육과정이 개발되고, 이를 효과적으로 운영할 수 있는 교사가 양성되어야 한다.
2) 교육 환경의 조성
다문화 아동이 한국어를 습득하고, 자신의 정체성을 형
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할 수도 있다.
3.결론
대부분의 외국어 학습자들은 어린 시절부터 모국어의 말소리에 익숙해져 있기 때문에 한국어 발음을 변별하고 정확이 발음하는 것에 대해서 많은 어려움을 느낀다. 중국어권 학습자도 자음의 평음, 경음, 격음의 구별을
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자에 대한 욕구의 산물로 이해됨.
- 19세기와 20세기의 교체기에 와서 국문(國文 뒤에는 한글)이란 이름으로 일반화 되었고 언문일치의 이상을 적극적으로 추구함.
<참고문헌>
1. 국어사 자료선집, 1994, 한국어학연구회, 박이정
2. 김광해 외,
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한국어음운론, 태학사
5. 국립국어원(2011) : 한국 어문 규정집, 크리홍보
6. 배주채(2017), 국어음운론개설, 신구문화사
7. 최운기(1999), 분절음운론에 관한 연구, 경기대학교 대학원 박사학위논문
8. 박대아(2015), 현대국어의 음운론적 변이 연구,
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한국어교육학의 이해와 탐구, 한국문화사, 2017.
- 정태섭 외, 한국어 교수요목을 위한 요구분석 모형 개발 연구, 국제한국어교육학회, 2010.
- 김제열, 한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수 요목, 연세대학교 언어연구교육원, 2004. 1. 서론
2.
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