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교사에게 가장 좋은 시너지를 이뤄낼수 있지 않을까.. 하는 생각이 든다.
참고문헌
안용준, 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계, 진흥원격
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격
총신대학교 한국어학당 편저, 외국어로
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한국어 수업의 교과서 개발에 치우쳤던 연구에서 나아가 학습자 자습용 교재, 교사용지도서, 보조교재 등이 다양하게 개발 되어야 한다. 이외에도 한국어와 함께 한국문화를 학습할 수 있는 교재들이 다양화되어야 하며, 끊임없이 학습자의
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자료에 대한 조사와 연구를 끊임없이 지속하려고 한다.
언어가 역동적으로 끊임없이 변화하는 한, 한국어 교육 현장에서 실제성 있는 읽기 자료에 대한 논의는 끝나지 않을 논쟁거리일 것이다. 따라서 한국어 교사는 다양한 읽기 자료를 접
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자들의 한국어 발달 연구” 숙명여자대학교, 2010 다문화가족의 가정환경 요인이 영유아의 언어발달 개인차에 미칠 수 있는 요인을 설명하고 다문화가정의 영유아기 언어지도 방안을 교사, 주 양육자, 사회적 역할로 서술하시오.
Ⅰ 서
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자연스러운 현상일 듯하다.
그렇다면, 한국어 교사 입장에서는 이러한 관용어구를 어떻게 접근, 지도해야 할 것인지 고민이 될 듯하다. 이 리포트에서는 한국어에서 쓰이는 많은 관용어 및 속담 예 중 각 2가지 표현을 선정하여 학습자에게
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한국어를 학습하는 학습자와 교사간에도 햇갈리지 않도록 해야 한다.
일본에서 교육되고 있는 자료는 발음교육이 지나치게 강조된 경향이 있는데 이를 적정 수준으로 줄이고 학습 중간에 함께 수업하는 방식으로 전환 되는 것이 바람직해 보
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교사는 교사 위주의 정보전달에만 집중하지 않고 학습자 중심의 위와 같은 활동을 통해 학습자가 한국어를 실제 언어생활에 활용할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
과제 중심 교육과 말하기, 듣기 활동 (김성희, 서
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자 놀이는 유아의 개인적인 성장과 자아 발전에 중요한 역할을 합니다. 그들은 자신만의 창의적이고 자유로운 공간에서 자아를 탐구하고, 독자적인 사고와 문제 해결 능력을 발전시킬 수 있습니다. 유아교사로서의 역할은 혼자 놀이를 존중
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한국어교육 정책 수립을 위한 심포지엄자료집, 한국어세계화재단. 2006. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정의 개념
2. 다문화가정 자녀의 언어 교육
3. 다문화가정 자녀 지도를 위한
교사의 능력 강화
Ⅲ. 결론
-참고문헌
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한국어 교수법」, 태학사, 2005.
허용 외, 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 박이정, 2005
김민경, 「한국어 능력평가 분석 및 대안:초급 평가를 중심으로」, 부경대학교 대학원 2003, 석론
장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말
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