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한국어를 배울 때 한글만 먼저 배우는 것이 아니라 문화적인 면도 배워야 한다.
[참고문헌]
1. 심민희(2020), 외국어로서의 한국어이해교육론, 진흥원격평생교육원
2. 서태길(2020), 외국어로서의 한국어학개론, 진흥원격평생교육원
3. 김중섭(2014)
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교육이 이루어지도록 다양한 전략 개발에 힘써야 한다.
출처
[한국어 교재]
고려대학교 한국어문화교육센터(2008). 재미있는 한국어 1. 서울: 교보문고.
(2009). 재미있는 한국어 2. 서울: 교보문고.
(2010a). 재미있는 한국어 3. 서울: 교보문고.
(2010b)
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교육이 학습자들에게 더 큰 가치를 제공할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
강승혜, 「한국문화 교육론」, 형설출판사, 2018
허용외 외, 「외국어로서의한국어교육학개론」, 박이정, 2021
조항록, 「초급단계에서의 한국어 교육과 문화 교육」, 국
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한국어 교재에서 다룬 '-는데'의 실태도 고찰하였다. 연결어미 '-는데'는 학습자는 물론 교사들도 정확하게 이해하고 설명하기 쉬운 것이 아니다. 이를 바탕으로 교육 제안을 몇 가지 제시하였다. 본고에서 제시한 교육 제안은 구체적인 교육
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한국어 관용 표현의 교육」, 『이중언어학회지』, 이중언어학회, 1998
박진경, 「속담을 이용한 한국어 문화 교육에 대한 연구」, 홍익대학교 교육대학원 석사논문, 2004
심재기, 「속담의 종합적 검토를 위하여」, 『관악어문연구』, 서울대, 19
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한국어 교육론 과제를 마치며(결론)
서양과 한국은 언어를 떠나서 역사적으로 지리적으로 많은 차이점을 가지고 있다. 그리고 이러한 다른 상황들은 사람들의 삶의 방식 속에서 그대로 묻어나 있으며, 이러한 삶의 방식들은 그들의 언어에 그
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학습자에 대해서도 다양한 한국어 교육 방안이 나와 오류를 줄일 수 있게 도와주게 되기를 바란다.
참고문헌
(한국어 학습자의) 오류 연구, 이정희, 박이정, 2003
중국인 학습자 모어 특성에 따른 한국어교육 연구, 박덕유, 박문사, 2018
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한국어 학위논문 서론의 장르분석적 연구: 한국어 모어화자와 한국어 학습 자를 대상으로」,『한국어교육』 제17권 1호, 국제한국어교육학회, 191-210.
신명선(2006),「국어 학술텍스트에 드러난 헤지(Hedge) 표현에 대한 연구」,『배달말』 38, 배
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한국어 듣기 능력 평가 방안, 한국어교육 10-2호.
강승혜ㆍ강명순ㆍ이영식ㆍ이원경ㆍ장은아(2005), ‘한국어교육 총서 4: 한국어 평가론’ 개발 최종 보고서, 문화관광부ㆍ한국어세계화재단.
강은아(2002), 한국어능력시험 초급단계의 어휘ㆍ문
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한국어교육 분야의 전문적인 교육, 연구 성과를 반영해야 한다는 뜻이다. 둘째, 범용 교재를 개발하여 두루 사용하기 보다는 다양화, 다변화하는 교육 환경에 맞게 다양한 교재 개발을 시도하는 것이 바람직하다. 셋째, 한국어 수업의 교과서
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