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교육학회,2001.
최인자,「다문화간 소용으로서의 매체교육」,『국어교육』104집, 한국국어교육연구회, 2001.
최현섭,『제2판 국어교육학 개론』,삼지원, 2000.
이삼형 외, 국어교육학, 서울:소명출판, 2000.
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울:
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교육학회,2001.
최인자,「다문화간 소용으로서의 매체교육」,『국어교육』104집, 한국국어교육연구회, 2001.
최현섭,『제2판 국어교육학 개론』,삼지원, 2000.
이삼형 외, 국어교육학, 서울:소명출판, 2000.
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울:
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교육학개론, 삼지원
최현섭 외(2005), 『제2보증판』국어교육학개론, 삼지원
교육인적자원부(2006), 중학교 국어 2-1, 2-2 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2006), 중학교 생활국어 2-1, 2-2 대한 교과서 주식회사
교육인적자원부(2006), 중학교
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대해 정리해 보았다. 다시 한 번 교육이 우리에게 시사하는 것들이 무엇인지 알 수 있었다. 또한 이번 교육학개론을 학습하며 나름대로의 교육관을 정립할 수 있는 계기가 되었다. 예비교사로서 어떠한 신념과 가치관을 지녀야 하는지, 학습
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, 교사로서 훨씬 더 큰 만족감과 성취감을 느낄 수 있을 것이다.
특수아동을 바라볼 때 우리의 시선으로 바라보지 말고, 한발 뒤에 서서 아동의 입장에서 왜 그랬을까 생각해보는 여유 있는 자세가 필요한 것 같다. 그냥 바라 보면 안 보일 행
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대로 되풀이하는 반향어를 자주 본다. 언어가 진전되더라도 자기가 해야 할 말과 다른 사람이 해주는 말을 구별 못한다. 즉 \"밥 주세요\"라고 해야 할 때 \"밥 줄까?\"라고 엄마가 해야 하는 말을 한다. 언어의 구조, 발음의 고저, 억양에도 특이
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대되는 수준보다 읽기능력이 표준화된 개인 검사에서 읽기의 정확도, 속도, 이해도 등이 현저하게 낮은 것을 말한다. 책을 읽을 때 단어를 왜곡하거나 빠뜨리기, 읽는 속도가 현저히 느림, 낮은 이해력 등이 보여지며, 문장을 건너뛰거나 앞뒤
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점에서 보는 것은 그들에게 큰 실례를 저지르는 일이라는 것을 알았다. 예전에 어디에선가 ‘장애는 차이가 아니라 개성입니다.’ 라는 문구를 본 적이 있는데 이 영화를 보면서 장애는 능력이 모자라는 것이 아니라 다른 능력을 가지고 있는
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있다.
ex)교사작성 성취도검사, 수행능력에 대한 평정, 작품평가
3) 상대평가와 절대평가
① 상대평가(규준참조 평가)
- 개인의 집단 속에서의 위치(학력, 지능 , 적성 등)를 다른 사람과 비교해서 상대적으 로 판단하는 평가이다.
ex) 한 학년
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대로 가르치지 않아도 된다. 하지만 글자의 이름과 소리는 정확히 알아야 한다. 예를 들면 K는 ‘케이’이고 소리는 ‘kuh\'가 난다는 사실을 연결시킬 수 있어야 한다.
●독서 학습을 도와주기 위한 게임이나 프로그램: 교육용으로 출시된 게
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