|
교육학개론] 양서원. 전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명(2012).
[유아교육과정] 정민사. 방인옥 외(2012)
[장애영유아교수방법 교안] 위더스평생교육원. (2021). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애
(1) 지적장애의 정의
(2) 지적장애의 특성
(3) 지적
|
|
|
교육학개론. 양서원.
배영주 (2005). 자기주도학습과 구성주의. 서울:원미사.
장미선(2014). 구성주의 이론을 기초로 한 유아교육연극 프로그램 개발. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
손만호 (2005). 구성주의와 학습의 사회이론. 서울:
|
|
|
교육학개론. 파주: 양서원.
하순련 (2012). 다중지능 프로젝트의 이론과 실제. 서울: 도서출판 파란마음.
김주현(2005). 다중지능이론에 기초한 진로교육 프로그램 개발 연구. 서울대학교 박사학위 논문.
박은정(2011). 다중지능 기반 진로교육이
|
|
|
대 대학의 서열, 취업의 질 등을 함께 고려하는 것이다.
참고문헌
박인우外, 한국의 교육문제, 원미사, 2013.
이형행·권영성, 교육학개론, 공동체, 2010.
김성천(2008). 혁신학교의 철학과 전략. 교사리더쉽 성장 워크숍 자료집.
류방란·김성식(2006)
|
|
|
‘특수아동이해’ 교안 (강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 장애의 개념
2) 장애아동을 지도하는 교사로서의 자질과 역할
3) 특수교육대상자
4) 특수교육의 목적
5) 특수교육의 내용과 방법
6) 장애아보육과정
♣ 결론
|
|
|
대식, 이상복, 이영철, 임경원, 정대영, 한경근, 홍성두. 특수교육학개론. 학지사. 2016.
김삼섭, 김현실, 박희찬. 장애인복지론. 학현사. 2018.
박승희. 일반학급에서의 장애학생 통합교육론. 학지사. 2015. 목차
1. 서론
2. 지적장애 분류체계의
|
|
|
대한 폭넓은 이해를 바탕으로 상담 대상인 학생에게 접근해야 할 것이다.
5. 출처 및 참고문헌
한상길 외 5인, 교육학개론, 공동체출판사, 2016. 1. 서론
2. 본론
1) 생활지도란 무엇인가
2) 생활지도의 활동영역
3. 생활지도의 활동영역
|
|
|
교육학개론. 박혜성. 유원대학교. 2018 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
(2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
(3) 일반교사와 특수교사의 협력방안
(4) 협력교수
|
|
|
대의 ICT 교육), 교육과실천, 2022
정광필, 미래, 교육을 묻다 (이미 우리 곁에 온 미래 교육 이야기), 살림터, 2018
손승남 외, 교육학개론, 창지사, 2024 1. 서론
2. 본론
1) 교사의 역할
2) 교육의 시대적인 변화
3) 교육의 의미와 사회적인
|
|
|
교육학개론. 서울: 교육과학사.
이성규. (2020). 장애아동을 위한 교육적 지원 방법. 서울: 학지사.
박수경. (2022). 정서 및 행동장애 학생을 위한 교수법. 서울: 학문사. 목차
1. 서론
2. 지적장애와 교수방법
2.1 지적장애의 개념
2.2 지적장애
|
|
메뉴펼치기
