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Ⅰ
학습자 요구 조사
Ⅱ
교재 개발의 필요성
Ⅲ
교재 개발의 방향성
Ⅳ
학습자 숙달도 상정과 학습목표
Ⅴ
교재의 특징과 지향점
Ⅵ
등장인물의 설정
Ⅶ
단원의 구성요소
Ⅷ
단원의 어휘 및 표현
Ⅸ
단원의 문법
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한국어
제2강 한국어 교육과정론
제3강 발음교육론
제4강 어휘교육론
제5강 문법교육론
제6강 문화교육론
제7강 한국어교수법
제8강 듣기교육론
제9강 읽기교육론
제10강 말하기 교육론
제11강 쓰기교육론
제12강 한국어 교재론
제13강 한국어
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한국어
제2강 한국어 교육과정론
제3강 발음교육론
제4강 어휘교육론
제5강 문법교육론
제6강 문화교육론
제7강 한국어교수법
제8강 듣기교육론
제9강 읽기교육론
제10강 말하기 교육론
제11강 쓰기교육론
제12강 한국어 교재론
제13강 한국어
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한국어
제2강 한국어 교육과정론
제3강 발음교육론
제4강 어휘교육론
제5강 문법교육론
제6강 문화교육론
제7강 한국어교수법
제8강 듣기교육론
제9강 읽기교육론
제10강 말하기 교육론
제11강 쓰기교육론
제12강 한국어 교재론
제13강 한국어
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한국어교육자 대회 자료집
김상욱(1997), 문학교육의 이념과 목표, 문학 교육과정, 삼지원
방인태(1995), 쓰기 교재의 체계화와 그 적용, 한국초등국어교육 11, 한국초등국어교육학회
박인기(1992), 국어과 교재론 기술의 이론화 방향, 국어과 교
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1)추측 전략
2)어휘 대치 전략
3)협동 전략
4)회피 전략
7. 교사의 피드백
1)피드백의 중요성과 방법
2)오류수정
8. 학습자 변인에 따른 말하기 교수법
1)등급별 말하기 교수법
2)그 외 학습자 변인
9. 한국어 말하기 교재
10. 결 론
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한국어 바로 쓰기 노트, 까치
이화여자대학교 출판부 편(1979), 연구와 논문, 서울: 이화여자대학교 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 레포트의 개념?정의
Ⅲ. 교수들이 기대하는 레포트 작성 태도
1. 충실성
2. 창의성
Ⅳ. 문장 작성의 요점
Ⅴ.
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레포트는 이런 점들을 생각해서 한국어를 전혀 모르는 외국인 강사에게 약간의 인터뷰를 통해서 얻은 상황을 참고하여 적은 것이다. 어휘부를 정하고 어휘를 적어내려 가면서 300번째에서는 조금 아쉽다는 생각도 했다. 좀 더 쓸까도 했지만 3
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레포트를 작성하면서 알고 보니 확실하게 제대로 알고 있던 것은 별거 없었다는 생각이 들어서 조금 부끄러운 마음이 들어, 이제부터라도 배울 때 좀 더 정신을 차려야겠다는 것을 느꼈다.
<참고자료>
해방 60년, 한국어문과 일본/ 목원대
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한국어를 지키고 보존하기 위해서는 자발적으로 한국어를 사랑하고 아끼며 보존하기 위해 바르고 올바른 표준어를 사용해야 한다고 생각합니다.
이것으로 한국어와 대중문화 중간레포트를 마치겠습니다.
*자료출처
※ 나의 핸드폰 문자메
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