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문학 교육에서 적용될 수 있는 정전이 구성되어야 하며, 이를 위해서는 우리 모두의 중의(衆意)를 모아야 한다. 비판 이론 일반이 그런 것처럼 비판만이 능사가 아니라는 점을 명심하고, 대안을 제시하는 비판을 통하여 비판 이론의 한계를 넘
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세계관적 인식의 핵심이라 할 수 있다.
□ 참고 문헌 □
이신성, 『한국 고전문학 교재연구』, 보고사, 2004.
오세정, 「구비 설화의 상상력과 지역적 특정」, 2006.
임재해, 「‘동물 보은담’에 갈무리된 한국인의 동물 인식」, 2002.
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교재의 경우 모든 학습자의 문화적 배경을 완벽하게 반영하기는 어렵습니다. 세종 한국어 시리즈는 일본, 중국, 미국 등 다양한 국가의 학습자를 위해 현지화된 교재를 제공하고 있지만, 각국의 문화적 특성을 완전히 반영하기에는 한계가 있
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교재가 다양하게 개발되어야 한다.
그 동안의 한국어교육 교재들은 교재는 있고 지침서는 없어 교사가 자의적으로 교육하는 경향이 있어 왔다. 따라서 교사 지침서 개발이 절실하다. 교사 지침서가 만들어진다면 주교재와 마찬가지로 교육과
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한국어 의사소통 능력의 향상은 단순히 언어 지식의 전달을 통해서 이루어질 수 있는 것이 아니기 때문에 실제적인 한국어 사용 능력을 향상시키기 위한 기반으로 문화라는 내용적 요소를 강조하고 있기 때문이다. 따라서 어떤 교재를 통해
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문학」 22, 연세대학 교 국어국문학과.
주경희(2009), 「한국어 문법 교육론: 조사를 대상으로」, 박이정.
허용 외(2005), 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 박이정.
<한국어교재>
「서울대학교 한국어 1, 2」(2014), 外語敎學與硏究出版社.
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한국어 말하기 교재는 통합형 교재 와 말하기 교재로 나누어 볼 수 있고 통합형 교재는 대학교 한국어 교육원에서 출간되는 교재가 많으며 과거에는 문법 중심으로 말하기의 비중이 크지 않았으나 최근에는 의사소통 중심으로 말하기 교육이
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* 원순옥, 강주영, ‘한글 자모 교육의 표준화 방안’ 한국민족연구원, (2014.08.30.)
* 박선주, 뒤섞인 한글 자모 배열 순서 처음으로 되돌립시다, (2007.10.06.) 숙대신보
* 유소영, 한국어 교재에서의 자모 제시 순서 연구, (2019) 반교어문학회
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용하기 어렵기 각각의 특성을 명확하게 설명해주어야 한다. 다양한 문법 항목에 대해 한국어 교재와 수업에서 어떻게 다룰 것이며, 설명과 예문은 어떻게 제시할 것인지, 이를 다양하게 활용하려면 어떻게 해야 하는지 연구하고 개발하여 올
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한국어에서의 높임법체계가 바르게 세워져야 하겠다.
출처 및 참고문헌
- 한국어 교재의 높임법 오류 분석을 통한 교재 개발 방안 연구(최보라.한양대학교.2007)
- 재외동포 초급 한국어 교육에서의 높임법 교수·학습의 내용과 지도 방안 연구(
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