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문학
I. 학습목표
II. 학습내용
1. 언어 구조와 문학 형식
1.1 문학의 언어와 일상 언어의 차이점
1.2 언어의 묘미 ‘운율’
1.3 운율의 구분
1.4 각 운율에 따른 언어 예
1.5 한국어의 운율 ‘자수율’
2. 언어 분석과 문학 작품의 해
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문학, 25, 1962.
이혜순, 가사.가사론, 국문학연구 제4집,서울대 국문학연구회, 1966.
이경선, 가사와 사부의 비교 연구, 중국학보, 제육집, 한국중국학회, 1967.
조동일, 가사의 쟝르규정,『어문학』 ,제 21집, 한국어문학회, 1969.
이종숙, 내방가사연
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으로 만들어주어 서로 간 소통을 원활하게 하는 것과 문학적인 면에서 의미를 취한다는 것이 새롭게 느껴졌다. 가끔 한국어를 심도 있게 다루는 콘텐츠를 시청하면서 문법에 대해 잘못 알고 있었던 부분이 많았다. 그만큼 문법에 대해 무관심
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한국어의 시적 승화를 통한 전통지향성과 모더니티 지향성의 변증법적 발전이라는 그의 시세계를 이룩한다. 그리하여 “문학의 성립은 그 민족언어의 완성”이라는 명제를 안고 출발하는 ‘시문학파’의 가장 중요한 동인으로 추대된다.
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문학적인 것이 154편, 교훈적인 것이 77편, 학술적인 것이 40편, 상식적인 것이 35편, 대중 오락적인 것이 12편, 기타가 43편으로 문학적인 것이 가장 많다. 그런데 문학적인 것을 다시 분류하여 보면 시가 65편, 시조가 42편, 동요가 11편, 소설이 11
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영이 쉽지 않음을 보여준다. 문법 교수 이론이 문장 현장(교재 및 교수 현장)에서 적용될 때 비로소 그 의미를 가지게 되는 만큼 한국어 교육에서도 많은 연구와 관심이 필요하다.
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한국어 교육 교안
제출자: 일시:2013.10.10
단원명 심심할 때 뭘 해요?
복습문형 [동]기 전에
학습목표 일과에 대해 표현하기,시간상 전후관계를 이해하고 정확하게 표현
학습내용 [동]ㄴ/은 후에, [명]후에
준비물 교재,
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한국어교육 방안, 한국국어교육학회
김정이(2004), 전래동화 교육에 관한 연구, 고려대학교
안오순(2003), 전래동화 교육을 통한 아동의 문학적 상상력 신장 방안, 전북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전래동화(전승동화)의 의미
Ⅲ. 전래동화(전승
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문학박사 취득
독일 본 대학교 한국어학과 교수
1998년 9월 ≪시와시학≫시부문 신인상에 <소를 찾아서>외 4편으로 등단
유럽 시동인 『날개』 회원, 국제 하이네학회 회원
독일 시문학전문지 『Literaturmagazin Korea』 편집위원
현재 천안
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한국어만의 문제는 아니며, 다른 언어도 가지고 있다. 그러나 개인적으로 한국어만큼 중의적 표현을 활용하는 언어는 보지못했다. 문학 작품의 표현미를 높이기도 하고, 농담으로 활용하기도 한다. 잘 사용하면 고급스러운 회화를 가능하게
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