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Q. 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.
A. 의사소통의 중요한 요소는 화자간의 말하기와
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1. 초급 한국어 학습 목표 및 발음 교육의 역할
초급 단계의 한국어 학습 목표는 학습자들이 기본적인 의사소통 능력을 갖추는 것입니다. 이는 간단한 문장 구조와 어휘를 사용하여 자신을 소개하고, 기본적인 정보를 묻고 답하며, 일상생활
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1. 한국어 발음 학습의 중요성
한국어 발음 학습은 외국인 학습자들이 한국어를 유창하고 자연스럽게 구사하기 위한 필수적인 과정입니다. 정확한 발음은 상대방과의 의사소통에서 의미 전달의 명확성을 높이고 오해를 줄이는 데 결정적인
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 음운 규칙의 이해
2. 비음화 현상 소개 및 예시
3. 발음 교수의 단계별 교수 방안
1) 도입
2) 제시
3) 연습
4) 사용
5) 마무리
4. 발음 교육을 위한 구체적 활동
5. 비음화 현상 교수 방안
Ⅲ. 결론
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외국어로서의 한국어 교재론 한국어 교재에 나타난 발음의 특징 중에서 반복 학습과 테이프 청각자료를 사용하는 것이 효과적이다. 하지만 시청각 자료의 미흡 또한 특징 중에 하나이다.
시청각 자료를 활용하면서 흥미를 이끌 수 있는 방
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하는 경향이 그것이다. 한국인은 영어의 개별 음소가 뜻의 구별을 나타내준다는 생각을 가지고 있다. 음소의 구별을 지나치게 강조하여 성절 자음과 그 앞의 자음 사이에 /ㅡ/를 넣어 발음하는 것이다.
둘째, /i:/의 삽입이다.
한국어에는 구강
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읽고 쓰기와 같은 부분은 충분히 들어가 있으나 발음이나 억양에 대해서 코칭을 하는 부분은 교재에 포함하기 보다는 교사의 재량에 맡긴 것처럼 포함되어 있지 않았습니다.
의사소통에 목적을 둔 한국어 교육이 의사소통의 기본인 발음에
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
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서론
본론
A. 표기 및 발음
1. 홑받침의 표기 및 발음
2. 겹받침의 표기 및 발음
1)앞 자음으로 소리 나는 겹받침의 표기 및 발음
2)뒤 자음으로 소리 나는 겹받침의 표기 및 발음
3. 받침 ‘ㅎ’의 표기와
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한국어 교재개발
3.1 기존 교재들의 문제점
3.2 원격교육용 교재를 만들면서 고려해야 할 사항들
3.2.1 대상과 지역의 문제
3.2.2 도입과 학습목표 제시
3.2.3 문자(한글)와 발음의 소개와 교수법
3.2.4 문법용어의 사용과 문법의 교수 문제
3.2.5
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