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부분을 보충하여 지도한다. 마무리 단계에는 수업 내용을 정리하고 과제물을 제시한다.
4) 출처 및 참고문헌
한국어 교육의 이론과 실제, 서울대학교 한국어문학연구소, 아카넷, 2017 1) 제시
2) 연습
3) 표현
4) 출처 및 참고문헌
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한국어 표현 능력을 실질적으로 향상시키는 데 중요한 역할을 할 것이다.
5. 참고문헌
최정선. (2018). 외국어로서의 한국어 말하기 교육의 이론과 실제. 한국학술정보.
김영자. (2019). 한국어 말하기 과제 유형별 학습자 반응 연구. 한국언어문화
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한국어 교육을 이해하고 교육 현장에서 적용할 수 있도록 노력할 것이다.
<참고문헌>
세종학당재단(2019), 바로 배워 바로 쓰는 비즈니스 한국어. 1, 하우.
김경휜 외(2010), 대학한국어 1: 듣기와 말하기, 성균관대학교출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ
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표현을 익혀서 사용하게 되는 화석화 현상을 초래할 수 있다는 것을 염두해 두어야 한다. > 의사소통 능력을 기르기 위한 한국어 말하기 교육의 방향
1. 정확성과 유창성을 균형 있게 추구해야 한다.
2. 말하기는 듣기와 연계하여 구성
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한국어 문법 : 의미기능편 2, 박이정.
<참고사이트>
국립국어원 한국어교수학습샘터(https://kcenter.korean.go.kr/) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. V-지 마세요
가. 의미 정보
나. 형태통사 정보
다. 화용 정보
라. 관련어 정보
마. 연습 교수방법
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한국어교육을 담당하기에는 어려움이 많다.
* 아동에게 흥미 유발과 아울러 학습에 긍정적인 태도와 친밀감을 갖도록 해주기
* 어머니가 들려주는 동화에서 새로운 어휘와 다양한 표현들을 자연스럽게 배우게 된다는 점
*동화를 활용한 교
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듣기 評價의 目的과 方向
1-1 듣기 評價 目的
1-2 듣기 評價의 方向
1-3 듣기 評價의 範疇
2. 듣기 영역의 誤謬 分析
2-1 語彙 誤謬
가. 의미상 부적절한 어휘 표현들
나. 중복된 어휘 표현들
다. 번역 어투 사용한 표현들
2-2 文
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한국어 교재(초급)」, 여성가족부 가족통합팀, 2005.
「여성 결혼 이민자와 함께하는 한국어2(초급)」, 랭기지플러스<한글파크>, 2010. 차례
1. 들어가며
2. 본론
2.1 초급 단계 여성 결혼 이민자 교재 : 「여성 결혼 이민자를 위한 한
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표현 지도방안 ‘-안/ -지 않-’을 중심으로 ,한남대학교 석사학위논문
임은주(2009), 과업유형에 따른 듣기·말하기 능력 향상 효과에 대한 연구 PPP접근법과 비교하여-, 경북대학교 문학석사 학위 논문
경희대 한국어 2권, 경희대학교 언어교육
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한국어 교육은 걸음마 단계이지만, 무한한 가능성이 있는 분야이고, 각 영역별, 그리고 각 화자별로 다양한 연구가 이루어져야 할 것 같다.
<결론>
우선, 이 보고서를 작성하면서 역시 교육이라는 것이 쉬운 일은 아니라는 생각이 든다. 내
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