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학습자들은 편하게 발음하는 것만으로도 음운변동을 쉽게 이해하고 습득하지만, 그 규칙을 암기식으로 문법적으로 교수하는 방향을 잡는다면 학생들이 공부하는데 있어 어려움을 겪게 된다.
국밥 → [국빱], 신다 →[신따] ,개울가 → [개울
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것이다.
음운변동에 대한 외국인 학습자들의 학습이 수월해지기 위해서는 교사의 역량과 노력이 필수라고 생각한다. 교사들의 땀방울이 유창한 발음을 만든다는 것을 잊지 않고 수업에 진심으로 임해야 할 것이다. 서론
본론
결론
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. 예를 들어, 위 (2)번의 ‘읊고’는 평폐쇄음화, 경음화, 자음군 단순화가 차례대로 적용된 경우이며 이를 살펴보면 아래와 같다.
읊+고→ 1. 서론
2. 본론
1) 평폐쇄음화
2) 장애음 뒤 경음화
3) 장애음의 비음화
3. 결론
4. 참고문헌
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경음화 현상은 ㅂ, ㄷ, ㄱ, ㅅ, ㅈ이 음절의 말음 ㅂ, ㄷ, ㄱ 뒤에서 경음이 되는 현상으로 ‘먹보’ [먹뽀], ‘믿다’ [믿따], ‘입고’ [입꼬], ‘입술’ [입쑬], ‘잡자’ [잡짜] 등의 예가 있습니다. 하지만 실제로는 장애음의 경음화 현상을 적
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론
2.본론
2.1 크메르어의 음운 체계 ? 모음, 자음, 성조, 음절구조
2.2 크메르어의 어순과 문장 구조
2.3 크메르어의 품사별 주요 어휘
2.4 크메르어의 간단한 문장 표현과 어학적 분석
2.5 문장 표현 분석을 통한 크메르어의 특징
3.결
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