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한국미술치료학회(1997). 제12회 미술치료 연수회 자료집 워크북.
한국심성교육개발원(1999). 미술치료. 안산 : 한국심성교육개발원.
한기정(1998). 아동미술과 특수아동 미술. 서울 : 교육과학사.
강승아(1994). 집단미술치료. 대구 : 미술치료 연수
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한국특수체육학회지, 제 17권 4호, 한국특수체육학회.
김미경 외 4인, (2001), 듣봄 강위영 교수 정년퇴임 기념 논문집 : 정서행동, 학습장애아 교육 중재연구 ; 장애아 가족과 비장애아 가족간의 가정생활 질적 만족도에 관한 실 증연구-어머니들
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한국특수체육학회 춘계 학술발표회 논문집, 77-91.
박경숙(1985). 특수아동의 판별과 교육적 조치에 관한 연구. 서울 : 한국교육개발원.
이성우 (1989). 교육적 게임이 정신지체아의 신체기능과 사회·심리적 특성에 미치는 영향. 단국대학교 석사
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특수아동과 특수아동의 학부모들이 그들을 바라보는 부정적인 시각 속에서 괴로워하고 있다. 한국의 특수교육이 진정한 통합교육을 향해 나아가기 위해서는, 먼저 특수아동을 바라보는 정상아, 학부모, 나아가 전체 사회 구성원들의 의식 개
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특수교육원, 2000), pp.137-147
대구덕희학교(2000. 11), 정서장애 학생의 통합교육을 통한 사회적응능력 신장, 특수교육 시범학교 중간보고서 1. 서 론
2. 미국 특수교육의 현장
1) 법적 근거
2) 미국교육과 한국교육의 차이점
a. 특수교육 대상
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한국의 특수교육지표, 1998)가 직업교육, 훈련 수혜를 받고 있을 뿐이며, 특수학교(고등부)를 포함한 장애인 전용 직업훈련원 및 보호작업장의 수용시설은 절대 부족한 현실이다.특수교육 시설에 설비규준이 구체적으로 마련되고 또한, 이러한
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특수성과 관련되는 데 이 글에서는 역사의 보편성과 특수성에 대해 개괄적으로 알아보고 세계사적 보편성의 사례와 한국사의 특수성에 대한 사례를 바탕으로 이를 살펴보도록 하겠다.
본론
1. 역사의 보편성과 특수성
역사는 삶의 총체
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특수교육에서 발달 지체아에 대한 관심과 빨리 발달지체아를 알아차리고 이를 통해 효과적인 교수학습을 진행하는 것이 매우 중요한 과제가 될 것이다.
[참고문헌]
1. 이철원 한국특수체육학회지, 한국특수체육학회, 2001
2. 황정보， 안병주
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1. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
1.1 특수교육
특수교육은 만 3세 이상의 어린이부터 성인에 이르기까지 다양한 연령대의 학생들을 대상으로 합니다. 이러한 교육은 학습장애, 정서적 문제, 물리적 장애 등을 포함한 다양한 유형의
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한국특수교육문제연구소, 2005
김정은 외 2명 - 일반아동과 학습장애, 지적장애아동의 인지과정 특성 연구, 한국특수아동학회, 2008
류지헌 - 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교, 2006
박성선 - 학습자의 인지과정과 수학성취도
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