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특수교육과 일반교육의 경계를 넘어), 새로온봄, 2020
이대식, 김수연 외 2명 저, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018
ROBIN FOGARTY 저, 박한숙 역, 통합교육과정의 이해와 개발, 교육과학사, 2015
한국통합교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
최경
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한국특수교육학회 심포지움
* 이원혜/1998, 비행청소년의 사회정보처리과정, 고려대학교 석사학위 청구논문
* 이태원/1991, 청소년 비행의 원인, 한국청소년연구, 한국청소년연구원
* 정지선/1990, 청소년 비행과 기독교 교육의 과제, 풀빛목회
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한국청소년의 실태와 문제. 한국청소년연구 제11호. 1992
◈ 심응철, 비행청소년의 실태와 문제. 제11회 한국특수교육학회 심포지움. 1996
◈ 장대운, 청소년 범행의 요인과 범행과의 상관관계. 전북대. 학생생활 연구소. l976.
◈ 장미화, 청소년
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한국방송통신대학교.
교육부(1997). `통합교육의 효율적인 운영방안`
박승희(1994). `통합교육의 여건조성`. 한국특수교육학회
편, 한국특수교육의 발전과제. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육 과정의 정의
2. 통합교육의 이론적 배경
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한국유아교육연구
김지혜 (2018). 발달장애 유아와 일반 유아 간의 협력 활동이 유아의 사회적 발달에 미치는 영향. 한국유아발달연구
이수진 (2017). 발달장애 유아의 상호작용 능력 향상 프로그램 개발 및 효과 검증. 한국특수교육연구
이혜진
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한국재활치료학회지
박성희. (2021). 시각장애와 청각장애의 보조기기 활용에 관한 연구. 한국장애인보조기기학회지
정민수. (2019). 기초 신체 장애를 가진 학생들에 대한 사회적 지원 연구. 한국특수교육학회지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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한국교육개발원, 1988
정해동, 지체부자유의 선별 및 진단, 국립특수교육원, 2005
전헌선 외 1명, 지체부자유 아동을 위한 여가 교육 모형 구안, 한국특수교육학회, 2001
최은영 외 2명, 지체부자유 아동의 심리적 재활을 위한 미술치료, 한국지체
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1. 유아특수교육의 정의와 필요성
유아특수교육은 다양한 장애를 가진 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하는 교육 분야로, 일반적으로 0세부터 6세까지의 아동을 대상으로 한다. 이 시기는 아동의 발달에 있어 매우 중요
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한국어 교육 방안 연구, 배재대학교, 2009
전수희, 전래동화를 활용한 과학활동이 유아의 문제해결력에 미치는 영향, 한국교원대학교, 2011
유수옥, 우리나라 전래동화와 창작동화에 나타난 장애 등장인물의 이미지 비교, 한국특수교육학회, 2007
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한국미술치료학회, 2005
ⅳ. 백은희 외 1명, 정신지체 학생의 지역사회기술 훈련을 위한 웹기반 전문가 시스템 적용 효과 연구, 한국특수교육문제연구소, 2008
ⅴ. 신명숙, 학습장애 아동의 사회기술훈련 효과성 연구, 창원대학교, 2007
ⅵ. 신현기
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