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기능
2. 목표의 종류
1) 세분화 정도에 따른 분류
2) Bloom의 분류
3) Gagne의 분류
3.교육목표설정
1) 교육목표의 설정자원
2) 교육목표의 설정방법
3) 설정의 근거
4. 목표 진술
1) 순서에 따른 교육목표 진술방법
2) Tyler의 목표 진술방법
3) Mager의
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기력한 문학인의 눈에 비친 일상사.
의의
박태원이 자신의 창작 방법론을 고현학(modemologe: 현대적 일상 생활의 풍속을 면밀히 조사 탐구하는 행위)이라 했는데, 이를 적용시킨 작품이 바로 \'소설가 구보씨의 일일\'이다.
▶ 이해와 감상
소설
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기심을 질문표로 만들어 본다면 학생들의 감흥을 돋구어 줄 수 있음이 분명하다.
11. 참고자료
역사는 왜 배우는가, 강우철, 교학사.
역사교육론, 이원수 외, 삼영사
역사교육, 이원순.이정인, 정음문화사.
역사학개론, 박성수, 삼영사 1. 들
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기도」라는 시로 시작한다. 무신론자였던 그가 이런 시를 쓰기 까지의 과정이 매우 궁금해졌다. 제 1부는 교토에서의 생활이 나왔다. 일본에서 외국인교수으로 있었던 저자는 저녁에 슈퍼에서 쌀을 사고 외국인 교수 아파트로 들어가는 길에
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감상법에 의해 감상하시오(작품은 교재에 실려있지 않은 한국 한시를 대상으로 할 것)
Ⅰ 서론
1-1 한시의 종류
1-2 율시와 절구
(1)율시(律詩)의 구성
(2)절구의 구성
Ⅱ 한시의 감상
1. 최치원
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감상법에 의해 감상하시오(작품은 교재에 실려있지 않은 한국 한시를 대상으로 할 것)
Ⅰ 서론
1-1 한시의 종류
1-2 율시와 절구
(1)율시(律詩)의 구성
(2)절구의 구성
Ⅱ 한시의 감상
1. 최치원
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감상하도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 한시의 개념
글자 그대로 말하면 한자로 기록된 시를 일컫는 말이다. 그러나 일반적으로는 중국의 것뿐만 아니라 주변의 한자문화권에서 한자로 기록한 시까지를 포함하여 한시라고 한다. 한편, 특정
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기에서 벗어나려는 모습도 보여준다. 「소년의 비애」
● 줄거리
● 감상의 길잡이
● 등장 인물의 성격
● 핵심 사항 정리
「 무 명 」
● 줄거리
● 감상의 길잡이
● 등장 인물의 성격
● 핵심 사항 정리
「 개척자 」
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기념물(記念物)
4. 민속자료(民俗資料)
1) 국보
2) 보물
3) 사적
4) 중요무형문화재
5) 중요민속자료
6) 시도지정문화재
7) 문화재 자료
8) 비지정문화재
Ⅳ. 문화재 교육의 필요성
Ⅴ. 문화재 교육의 의의
Ⅵ. 우리나라 문화재 사례
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기 주도적 학습
8. ‘더 나아가기’는 평가의 대상이 아니다
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 국어과 협동학습의 실제(사례)
1) 목적 및 목표
2) 교육내용 및 방법
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수
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