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4. 실제 단원의 학습 내용
5. 실제 단원의 교수 학습 방법
6. 중단원의 형성평가
7. 중단원의 과정상의 유의점
8. 실제 수업 단원 및 과정안
9. 실험 안내서 및 보고서
10. 형성평가
11. 판서계획
Ⅳ. 참고 자료
Ⅴ. 참고 문헌
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교육을 받아야 한다.
부칙 <제32호,1999.9.21>
①(시행일) 이 규칙은 공포한 날부터 시행한다.
②(청소년지도사의 배치에 관한 경과조치) 이 규칙 시행당시 운영중인 청소년문화의집은 이 규칙 시행후 2년이내에 별표 3의 개정규정에 의한 배
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과 건강한 자아개념의 발달 환경과의 상호작용을 강조
- 개별성을 인정하면서 동시에 집단의 구성원으로서 사회성과 자율성을 획득
- 교육내용 : 전인적인 아동을 육성
- 교사 : 학습의 안내자 및 촉진자, 평가자, 계획자의 역할을 담당
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문제가 현실적 구체적인 문제라야 하며
그 해결방법은 사고적 활동보다는 어떤 작업 계획 수행하는 해결과정 중시
나. 학습 단계
(1) 목표설정 (2) 계획 수립 (3) 수행(실행) (4) 평가
다. 장점: 동기유발과 책임감 훈련 가능, 창조적 태도, 학교 및
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평가를 지양하고 다양한 방식의 학습 활동 참여도 평가
참고 문헌
광주교육대학교광주부속초등학교(1999). 학습자 중심의 학습방법의 학습. 서울: 교육과학사.
교육인적자원부(2000). 초등학교 교육 과정 해설. 서울: 대한교과서 주식회사.
문지
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교육재활프로그램
1.프로그램의 개요
1)개념
-실제는 특수교육과의 구별이 필요하나 명확하게 구별될 수 없는 부분이 있음
-특수교육은 학교 교육의 한 분야이며, 교육재활은 학교 교육 이외에도 장애인이 성장하여 사회교육에 있어서도 필요
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3. 적성 중심 전공 배정기준안
1) 학생희망 2) 특기항목의 가산점 3) 적성발견 학습점수
4) 학부공통 과목점수 반영 5) 정원비율
6) 배정시기 7) 복학생 배정
4. 전공 중심 학부제 운용방안
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육과정을 중심으로 평가지를 만들어 적용하는 방법이다. 이 단계에서 교사가 학급에서 문제를 해결할 수 있다고 판단하면 지도 계획을 수립하여 지도하게 된다. 그렇지 못한 경우는 다음단계로 간다.
넷째, 다학문적 협력팀의 형식적 평가
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평가 문제
번호
내용
문항
1
자석과 전자석
2
3
자석의 성질
자석의 용도와 기능
4
자기장의 성질 Ⅰ. 단원명 : 3. 자기와 전자석
Ⅱ. 단원 설정 이유 및 개관
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관
Ⅲ. 지도 계획
1. 연간 지
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과 관련시킬 때 확립된다.
③자신감은 학습자가 성공에 대해 적극적인 기대를 하도록 도와줌으로써 형성 될 수 있다.
자신감이 없는 학습자에게 목표를 제공하여 자신감을 형성하도록 한다.
④만족감이란 자신의 학습경험과 선취에 대한 긍
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