|
역사교육전공
· 안병욱 외 3인(2004), 안창호 평전, 도서출판청포도
· 이광수(1995), 도산 안창호, 일신서적출판사 Ⅰ. 도산 안창호의 역사적 의의
Ⅱ. 도산 안창호의 생애
Ⅲ. 도산 안창호의 4대정신
1. 무실(務實)
1) 실(實)
2) 무(務)
2.
|
|
|
원리
2. 교수-학습방법
3. 교수-학습매체
제6장. 유아교사
1. 유아교사 양성 체제
2. 유아교사 자격
제7장. 우리나라 유아교육의 발전방향
1. 우리나라유아교육의 문제점
2. 우리나라 유아교육의 발전방향의 과제
|
|
|
원리
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천
3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
6. 학습목표와 평가
Ⅴ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 기본가정
1. 지식(앎)은
|
|
|
<목 차>
Ⅰ. 시대적 배경 및 합의 배경
Ⅱ. 주요 내용
1. 자주의 원칙
2. 평화 통일의 원칙
3. 민족 대단결의 원칙
Ⅲ. 7.4 남북 공동 성명의 의의
Ⅳ. 7.4 남북 공동 성명의 한계
Ⅴ. 7.4 남북 공동 성명의 영향
<참고문헌>
|
|
|
개선방안”,청주: 청주대 대학원,「석사학위논문」,2004. 1.서론
2.국민기초생활보장제도의 변천
3.국민기초생활보장제도의 기본원리
4.국민기초생활보장제도의 급여
5.국민기초생활보장제도의 문제점 및 개선방안
6.결론
7.참고자료
|
|
|
한국의 사회자본
9. 한국에서 사회자본 형성을 위한 정부와 시민단체의 역할
1) 한국에서 사회자본 형성을 위한 정부의 역할
① 민주, 자유, 시장질서의 기본을 보호하는 규범․제도의 확립
② 열린 공동체에의 참여 촉진
③ 사회적 신
|
|
|
한국 현대미술의 단상, 학연문화사
전성수(1994), 미술교육학, 교육과학사
전성수(1999), 미술로 생각을 열자, 서울 : 미술나라
KoSEA(2006), 미술과 교육 제 7집 1호, KoSEA Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술교육의 의의
Ⅲ. 미술교육의 동향
Ⅳ. 미술교육의
|
|
|
역사
(1) 근대인권
(2) 현대인권
(3) 인권의 국제화
3) 국제인권법의 탄생배경
3. 국제인권법의 발전과정
1) 1단계 발전
2) 2단계 발전
3) 3단계 발전
4) 4단계 발전
4. 국제인권법의 연원의 정의와 특성
1) 조약
2) 국제관습
|
|
|
역사
3) 특성
2. 국제인권법의 개념
1) 정의
2) 탄생배경
3) 발전과정
(1) 1단계 발전
(2) 2단계 발전
(3) 3단계 발전
(4) 4단계 발전
3. 국제사법재판소(ICJ)
1) 개념
2) 재판관할권
3) 재판절차
4) 판결의 효력
4. 국제
|
|
|
Ⅲ. 프로그램의 운영
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용
3. 교수 · 학습 방법
4. 환경구성
5. 교사의 역할
6. 일과 구성
Ⅳ. 평가
1. 레지오 교실의 평가 의의
2. 레지오 교실의 평가 영역
3. 시사점 및 적용 가능성
Ⅴ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
