|
평생교육론. 서울: 학지사.
한숭희(2009). 학습사회를 위한 평생교육론. 서울: 학지사.
이화도 저(2009),유아인지발달, 창지사
조화태 외(2012). 인간과 교육. 서울: 방송대출판부. * 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시
|
|
|
하고 인간의 욕구를 여러 가지로 설명할 수 있고 보통의 인간을 모형으로 삶아서 조직의 구성원들을 이끌어갈 수 있는 방향을 제시할 수 있다. Maslow의 이론은 보통사람을 대상으로 한 것이므로 일반인뿐만 아니라 교육기관에 근무하는 교사
|
|
|
하여 개인과 소집단을 위한 교실활동을 계획하는 데 노력 하
며, 아동 각각에 대해 이전의 발달수준과 비교하여 교육적인 진전정도를 평가해야 한다.
Ⅲ. 결 론
지식기반사회에 대비하는 평생교육의 이념은 누구나 언제 어디서나 개인이 원하
|
|
|
교육의 욕구가 매우 큰 것으로 나타났으며, 교육처가 부족하고 별도의 비용을 지불하여 재교육을 받는 것에 대해서는 많은 여성 자원 봉사활동자들이 부담으로 느끼고 있었다. 이처럼 자원봉사활동의 기초교육, 재교육이 모두 강조되는 바
|
|
|
사회단체 부설 평생교육시설
⑧ 제 37조 언론기관 부설 평생교육시설
⑨ 제 38조 지식, 인력개발 관련 평생교육 시설
6. 독일 평생교육의 특징
① 독일의 평생교육은 산업사회를 기반으로 산업인력양성의 필요성에서 출발했다. 이러한 이유로
|
|
|
하게 모든 학생들에게 높은 수준의 욕구를 강조할 것이 아니라 낮은 수준의 욕구가 제대로 충족되고 있는가를 면밀하게 검토해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다. 매
|
|
|
하기 어렵다. 그러므로 현대사회를 살아가는 가정을 살리고, 가정을 가정되게 만들고 보호하는데 온 힘을 쏟아야 할 것이다. 이를 위해 개인과 가족의 삶의 질을 향상시키고 문제를 해결하기 위해 행해지는 예방적이고 평생교육적인 활동인
|
|
|
사회교육보다 넓은 범위에서의 교육에 대한 관점이다.
II. 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
평생교육은 지역사회에서 지역발전을 위한 전략의 하나로 채택되고 있다. 지역사회 발전을 위해 지방정부와 민간부문의 협치(Governance)를 통해 주
|
|
|
조한 평생교육 참여율은 학습기회로부터 분리되어 ‘사회적 배제(social exclusion)1)’를 악화시킬 뿐만 아니라, 교육의 격차로 인해 계층이동과 사회통합을 저해는 요소가 될 수 있다. 계층 이동성의 약화는 세대 간 지위가 대물림되는 현상과
|
|
|
하기 위해 각각의 가설을 검증하는 자료를 수집할 수 있다. 이러한 청년기의 가설적인 사고는 단지 과학적 사고에 국한되는 것이 아니고, 사회. 정치. 철학 등의 전 영역에서 이상주의적인 특성으로 확장된다. 구체적 조작기의 아동들은 연역
|
|
메뉴펼치기
