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과학-기술-사회의 관계에 관한 교육을 뜻한다. STS교육에서는 주로 앞으로 학생들이 살아가는 과정에서 흔히 만날 수 있는 실제적 문제와 이러한 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러주고자 하는 것이다. 즉 학생들이 지역, 사회, 국가, 세계적
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기술역량발전 패턴을 결정짓는 산업수준에서의 배경이 되고 있다.
참고문헌
김병목, 스웨덴의 발전비결과 과학기술정책, 과학기술정책연구원, 1992
김종범, 한국의 기술수출 전략과 과제, 국민대학교사회과학연구소, 2011
나종갑, 미국의 과학
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과학 기술, 사회, 문화, 환경 등에 전면적이고 광범위한 영향력을 행사함으로써, 진정한 “경계와 시한이 없는 전쟁”이 되어, 현대 과학 기술은 전쟁의 방식을 근본적으로 변화시킬 것이다. 서방 선진국들은 과학 기술의 우세를 구실로, 그
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과학기술사회,학습)의 정의
1. 과학(Science)
2. 기술(Technology)
3. 사회(Society)
Ⅲ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 이론적 배경
Ⅳ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 특징
Ⅴ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 중요성
Ⅵ. STS수업모형
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과학문화재단, 줄기세포 배아복제 이야기, 아침나라 Ⅰ.서론: 생명연장, 인류의 끊임없는 도전
1. 생명연장에 대한 인간의 도전사(1)
2. 생명연장에 대한 인간의 도전사(2)
3. 생명연장에 대한 인간의 도전사(3)
4. 생명연장의 꿈
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기술이 모든 개인들에게 필요함을 제공해 주었다고 하더라고 그것이 그들의 개인생활을 두고서는 궁국적으로 침해와 속박일 수밖에 없는 면이 있다.
4)과학기술과 인간의 유리(遊籬)
현대사회에서 과학기술의 또 한 가지 심각한 문제는 과학
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과학자의 경우에는 교육을 포함한 준비훈련기간이 다른 전문직에 비하여 상당히 길다. 하급 전문인력인 경우에는 고등학교 졸업 후 5~10년, 고급전문인력의 경우에는 10년에서 25년이 소요된다. 뿐만 아니라 고도의 전문화된 과학기술 인력의
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기술문명에 대한 철학적 반성』ㆍ철학과 현실사
진교훈ㆍ1996ㆍ「정보 사회의 윤리학의 과제」
진교훈 외ㆍ『윤리학과 윤리교육』ㆍ서울 경문사
진교훈ㆍ1987ㆍ“과학기술의 발전과 윤리”ㆍ정신문화연구 33호
전정태ㆍ2002ㆍ현대사회와 정
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과학Ⅱ에 있어서 별 차이가 없다. 과학의 특성을 반영해 주는 범주별 비율은 교과목표에 따라 학생의 특성에 따라 달리 사용될 수 있다. 그러나 과학, 기술, 사회의 관계가 강조되고 있고, 이것이 과학을 정의하는 한 측면이 되고 있는 현대 과
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사회적 과정임을 시사하며, 시민의 의견을 그러한 과정에서 감안해야 할 중요한 이유중 하나는 이 사회적 과정이 ‘정치적 정당성’(political legitimacy)을 띠어야 하기 때문이다.
참고문헌
○ 김수갑 외 1명(2008), 과학기술인력 양성을 위한 법·
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