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가져야 한다. 우리의 삶은 앞으로 ‘함께 사는 삶’을 더욱 필요로 할 것이기 때문이다.
나. 소집단 협동학습을 적용하기 위해서는 교실 공간, 원탁 책상, 멀티미디어 시스템, 다양한 학습자료 개발 등이 필요하다. 이를 위해서는 관련 교육기
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되는 학습자가 나타나지 않아야 제대로 된 협동학습이라고 할 수 있다. 협동학습은 정확한 절차와 역할부여를 통해 이러한 세 가지 유형의 학습자가 나타나지 않도록 구조화되어 있어야 한다.
협동학습은 협동심을 기르기 위한 것이 아니다.
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협동학습 시작 시 학생에게 역할 카드, 즉 작업표를 코팅하여 나누어 준다.
▶ 역할 카드에는 모둠에서 담당할 역할을 분명히 명시한다.
▶ 한 세트의 역할 카드를 각 모둠에 분배하여 모둠원들이 교대로 맡을 수 있게 한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
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협동학습과 JIGSAWⅡ(직소우Ⅱ)학습모형
Ⅵ. 협동학습과 JIGSAWⅢ(직소우Ⅲ)학습모형
1. 도입(getting started)
2. 모집단 활동(home teams convene)
1) 집단의 조직(arranging students)
2) 역할의 부여와 설명(describing the roles)
3) 단원의 소개(introducing the unit)
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협동적으로 작업을 한다.
6. 학생들은 탐구의 결과를 서면이나 구두, 도식화로 제시한다
(1) 수집된 정보를 요약, 결론을 도출해 낸다.
(2) 탐구문제에 대한 해답, 정보수집 방법, 결론 및 일반화의 내용을 기술하고 발표한다.
7. 학생들은 참여했
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협동학습은 학생들의 자아 정체감, 자기표현 욕구, 공동체에 대한 소속감, 타인을 이해하고 존중하는 태도를 길러주는데 매우 이로운 학습 방법이라고 할 수 있다. 물론 협동학습은 도덕과 교육을 위해 특별히 고안된 학습방법은 아니다. 그
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협동학습의 기본원리
1. 긍정적인 상호의존
2. 개인적인 책임
3. 동등한 참여
4. 동시다발적인 상호작용
Ⅴ. 협동학습의 수업모형
1. 과제분담 협동학습(Jigsaw) 모형
2. 함께하는 협동학습(LT : Learning Together) 모형
3. STAD(Student Teams Achievement D
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협동 학습을 생각하게 된다.
인간이 태어남과 동시에 함께 하는 언어로서 국어는 학습자를 둘러싼 환경과 상호작용을 하면서 습득되고 사용되게 된다. 제7차 교육과정에서 강조하는 창조적인 국어사용 능력 향상은 학습자들이 배경 지식을
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견
최근의 사회적 변화에서 야기된 가정의 소자녀화나 지나친 경쟁성 강조는 유아의 충동성과 이기적인 태도를 유발하고 자기조절 문제, 타인에 대한 배려 부족, 협동성 부족 등의 문제를 낳고 있다. 이러한 관계 속에서 보다 적절하게 반응
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협동놀이 프로그램 적용이 초등학생의 자아개념과 교우관계에 미치는 영향, 서울교육대학교, 2010
우혜선 / 연극놀이를 통한 말하기 수업이 아동의 창의력에 미치는 효과, 부산교육대학교, 2001 Ⅰ. 조작놀이
Ⅱ. 협동놀이
Ⅲ. 전통놀이
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