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절 연구 배경
제2절 연구 방향
제 2장 이론적 배경
제1절 지식, 지식경영의 개념
1) 지식의 정의
2) 지식경영의 개념
3) 지식경영의 접근방법
제2절 자원기반이론의 개념
1) 자원기반이론의 정의
2) 전략적 자원으
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보조 자료를 적절히 제시한다.
⑨ 아동들의 관심을 끌 수 있도록 수, 양, 모양을 고려한다.
⑩ 학습센터는 아동들의 관심사, 하고 싶은 것에 대하여 생각하고, 탐구, 연구, 응용, 조사, 협동, 토의할 수 있도록 유도한다.
⑪ 학습센터는 아동들의
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절감이나 불안을 어느 정도 해소해 줄 수 있고 구체적 조작물을 이용한 수업은 내용에 대해 이야기하는 것을 향상시켜 협동학습을 가능케 하는 등 학습과정에서 효과를 제공하는 중요한 역할을 수행한다고라고 생각하며 이러한 역할 수행을
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2)메이어의 견해
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)감각-인지모형
3)콜버그와메이어의 견해
4)비셀의 견해
(1)허용적 심화모형
(2)구조적 인지모형
(3)구조적 정보모형
(4)구조적 환경모형
5)아동중심교육과정
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8. 장점과 단점은 무엇인가?
9. 강의법 사용상의 유의점은 무엇인가?
10. 효과적인 설명 방법
11. 발문의 목적과 기법
12. 판서의 요령
13. 교수매체의 활용
14. 강의식 수업 모형
15. 효과적 강의법 제언
16. 강의식 수업요약표
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협동 학습을 통하여 의사소통 능력 신장
나. 프로젝트 개발 시 유의사항
(1) 판에 박힌 문제(정형문제)를 지양하고 참신하고 새로운 성격의 주제(문제)를 개발
(2) 채점을 위한 채점기준은 총체적 점수화 방법과 분석적 점수화 방법을 적절히 고
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보조학습의 효과
- 학습에 다감각적 접근을 할 수 있다.
- 광범위한 주제를 가르치는 데 사용될 수 있다.
- 다양한 학생집단에 사용될 수 있다.
- 직접적이고 개별화된 상호적 수업을 제공한다.
- 학생들에게 자신들의 페이스에 따라 학습할 수
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개별성, 현실성 이 필요하며, 통일된 정책의 표현이어야 함
7. 관심과 수용의 원칙
수신자의 관심을 끌도록 전달되어야 함
제 6 절 커뮤니케이션을 장애하는 요인
1. 언어상의 장애
말의 내용이 사람에 따라 다르게 해석되는데서 오는 장애
2.
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배경
2) 이론적 배경
2. 교육목적 및 아동관
3. 교육과정 운영
1) 프로젝트 중심의 발현적 교육과정
2) 다 상징적 접근법
3) 사회적 상호작용과 의사소통을 통한 협동
4) 교육환경
5) 교사의 역할
6) 기록 작업
4. 교사교육
<참고문헌>
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보조활동 - 연습 . 실험 . 실습을 통하여 정착
⑥ 형성 평가
⑦ 보충 학습 - 학습 부진을 보인 학생을 대상으로(프로그램학습 이용)
⑧ 심화 학습 - 정상적인 진전을 보인 학생을 대상으로(프로그램학습 이용)
⑨ 제 2차 학습기회 - 자율학습 시
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