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모둠활동의 구조화
1. 모둠 중심의 수업활동(ACTIVITY)은 학생들의 학습 동기 및 흥미를 유발하여 영어를 실제 의사 소통의 도구로 사용할 수 있는 대안적 학습구조이다
2. 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성
3. 모둠의 구조화
Ⅶ. 협동학
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모둠 활동 시간을 알려주는 타이머, 모둠의 생각과 문제를 풀 수 있는 모둠 칠판과 보드 마카, 지우개, 플래시 카드나 다양한 색지, 도미노 - 목차 -
1. 협동학습이란?
2. 협동학습의 구조
3. 협동학습을 어떻게 실천할 것인가?
4. 협
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모둠 학습
구성원들은 각자 자신의 모둠 내에 서로의 학업 성취를 검점하기 위해 2명 또는 3명의 짝을 정한다. 우선 학생은 학습 자료 안내면을 학습하고, 필요하다면 교사나 동료에게 도움을 청한다. 학생은 기능 훈련 면의 4문항씩 4개의 묶
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성취도 향상
4) 사회성 함양
Ⅵ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 정서장애
1. 행동수정 제재
2. 사회적 미숙 표적 행동
3. 행동수정 목표
4. 지도 시기
1) 중점 지도
2) 일상적 지도
5. 또래 모둠원 간의 상호협력 모둠
1) 한우리 모둠
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우는 다음 시간까지 그려온다.
* 다음 시간에는 역할극을 준비한다고 예고한다.
2. 2차시
1) 마음 열기
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 실기평가에 포함되므로 모둠의 활동에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
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모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 이점
Ⅲ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 전개과정
Ⅳ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)과 일기
1. 운영방법
1) 모둠의 구성과 사전활동
2) 일기 쓰기의 규칙 및 평가 방법
2. 운영의 효과 및 문제점
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모둠학습(소집단학습)의 적용 과제
1. 능력수준의 고려
교과 영역별 학업성취 수준과 지능지수 또는 적성수준을 고려하여 전체 학생들을 4등급으로 분류한 후, 각 소집단에 균등하게 배정한다.
2. 교우 관계의 고려
상호 대립적 의식, 폐쇄적
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더욱 강화 시키고 있다고 생각한다. 또한 정보의 홍수 속에서 협동 학습은 각 분야의 전문가들이 각자가 맡은 분야에 대해 폭 넓게 연구한 결과를 공유함으로써 짧은 시간에 다양한 지식을 깊이 있게 학습할 수 있다는 점에서 매우 의미 있는
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모둠토의 수업 방법 10가지, 서울 내일을 여는 책, 1996
부산광역시교육청, 학교 토론 문화의 형성, 1998
이재덕, 토의학습의 효율적인 진행방법, 교육연구, 1991
이현종, 토의수업의 이론과 실제, 부영여고, 1997
전영우, 토의토론과 회의, 서울 집문
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우 어느 모둠을 각각 찬성과 반대로 한 것인가
① 한 모둠 내에서 의견이 달라질 수 있으므로 모둠별로 찬성반대를 정하지 말고 모둠원이 모두 찬성(반대)인 경우 예상되는 반론을 뽑아내어 그에 대한 반박 논리를 최대한 찾아내어 발표한다.
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