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연수 기회 부족, 학교현장에서 정보화 연수 결과의 활용 미흡 등이 문제점이며, 추진 방향으로 시도 교육청별로 정보화 연수 계획 수립시 정보화 전문요원 연수 이수자를 강사로 활용하는 방안, 연수자 선정 시 관련 과목 교사 및 적격자를 우
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연수한다고 가정할 때 20년이 소요되고 그 예산도 막대하다. 더구나 정보화 관련 지식은 급변하므로 평생 학습이 요구된다.
따라서 교사 스스로 학습하는 풍토 조성과 학교 자율 연수를 강화하고 시도교육청에서는 원격 연수 프로그램을 개
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연수의 효과에 관한 우리의 막연한 가정을 제대로 검증할 필요가 크다.
참고문헌
김성식(1998) - 학교정보화 핵심요원 원격연수 교재 개발, 한국교원대학교
김창식(1995) - 과학교사 연수의 어제·오늘·내일, 과학교육
김여칠·유병렬·김진호(1989
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교사 자신에게서 찾을 수 있다. 교사연수에 대한 국가적인 관심과 지원에도 불구하고, 각종 교사연수가 피교육자에게 미치는 영향이 미약한 원인은 상당한 정도가 교사 자신과 연관되어 있다. 사실 아무리 좋은 연수 프로그램을 제공하여도
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교사 등과의 면담을 통해 시도교육청 및 학교의 교육정보화 사업 내용, 애로점 등을 파악
- 8개 시도교육청(서울, 부산, 인천, 광주, 경기, 충북, 전남, 경남)에 실사 대상 학교 추천 의뢰
- 학교 이외에 교육정보화 연수 수행 기관 등도 실사
3.
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교육학 개론」. 교육과학사.
최석진 외. 2001. 「환경교육 교수-학습 및 평가방법 연구개발」. 한국교육과정평가원.
헬렌 스포크. 1993. “오스트레일리아 환경교육의 방법과 현황”,「환경교육」.한국환경교육학회. 제4권. 호주의 환경교육
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연수에 대해 설명하고 현재 본인이 속한 지역의 연수 프로그램을 조사하여 정리해 보았다. 최근 유아교육계에서는 유아교육의 질 향상을 위하여 다양한 접근을 하고 있다. 특히 교사의 전문성은 매우 중요하게 부각되고 있으며 전문성을 향
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교육제도에서는 여러 가지 문제점이 생길 수밖에 없다. 2개 부처의 중복관리로 인한 정부의 예산낭비와 행정상의 마찰, 교육기회의 불평등으로 인한 계층 간의 위화감, 과도한 원아모집 경쟁, 학부모의 시설 선택의 혼란, 교사양성체제의 혼
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II. 구성주의 개념과 이해
III. 구성주의 학습 원리
1. 학습설계의 원리
2. 학습자 역할
3. 구성주의에서의 교사의 역할
4. 학습환경
5. 학습목표와 평가
IV. 멀티미디어 교육용 소프트웨어 활용수업 진행을 위한 단계와 전략
V. 결론
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교사 연수에서는 직전 교육에서 습득했어야 할 기본적인 지식, 기술, 태도의 미비나 결함을 보완할 수 있는 현직연수 프로그램이 마련되어야 한다.
둘째, 교육과정 적용, 교육정보화에 따른 교수-학습 방법의 다양화 등 학교 현장의 급격한 변
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