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호1, 경기도교육청, 2000
전남 광양중학교, 교과 내용 분석을 통한 주제별 체험학습 프로그램 개발과 적용, 정책연구학교 운영보고서, 2000
충청남도교육청, 현장 체험학습 자료 구성 및 활용 방법, 교실에서 현장으로, 1999
한경희, 문제 해결력
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호, 충청남도교육청, 1990
황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 대전옥계초등학교, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의의 개념
Ⅲ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 분류
1. 문제해결 및 탐구 중심의 분단 토의하
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문제를 개인의 문제로만 보지 않고 학교와 가정, 지역사회 안
에서의 상호작용의 결과로 본다. 이것은 사회복지에서 말하는 환경속의 인간 관점을 그
대로 지향하고 있는 것으로서 학교에 이미 있는 상담실이나 지도실 개념과는 차원이 분
명
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Jeanne C. Watson 외 2명 저 | 신성만 외 2명 역 | 학지사 | 2013.05.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과제중심모델의 특징에 대한 기술
2. 사례자(클라이언트) 친구 소개 및 사례자의 표적문제 사정
3. 사례자에 대한 개입과정
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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문제로 보는 시각
2. 문제로 볼 수 없다는 시각
Ⅴ. 사교육비(학원비, 과외비)의 현황
Ⅵ. 사교육비(학원비, 과외비)의 증가 문제
Ⅶ. 사교육비(학원비, 과외비)의 경감 방안
Ⅷ. 사교육비(학원비, 과외비)문제의 총체적 해결책
1. 사
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학교 박물관에 대한 관심도 낮다는 것을 알 수 있다. 따라서 학교 수업과의 연계를 통해서 학생들의 관심을 이끌어 낼 수 있고, 또는 관람시 브로셔를 이용해서 문제를 풀 수 있게 하여 관람의 동기를 유발하는 방법도 생각해 볼 수 있다.
④
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문제 해결될까, 월간 말, 민중의 소리, 2005
임연기, 교원평가정책의 쟁점과 과제, 한국교육 35권 3호, 2008
교원평가 시범학교 운영결과 분석연구, 한국교육개발원, 2006
교원평가 해외운영 사례집, 부산광역시 교육청 2006.
<사설> ‘타인 배려
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차
1. 시작하며
2. 면접의 정의와 목적
1) 면접의 개념
2) 면접의 목적
3) 면접의 방법
3. 사회복지실천 면접의 특성
4. 면접의 구조
1) 면접의 시작 단계
2) 면접의 중간 단계
3) 면접의 마지막 단계
5. 마무리 및 정리하기
참고문헌
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차>
1. 면접의 정의
2. 시작하기 : 계약의 개념
3. 면접과 관련된 일반적인 고려사항
4. 원조 상황에 대한 사회복지사와 클라이언트의 반응
5. 초기 면접에서 다루어야 할 주제
6. 기록과 비밀보장
7. 상호 이해를 방해하는 것
8. 시간의 활용
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차별사례
6) 또래로부터 받은 차별경험
7) 북한이탈주민 자녀들에 대한 사회적 편견
8) 다문화가족 자녀의 학교폭력
9) 정체성 혼란경험
10) 한국적응과 인권침해 그리고 문제아 대하기의 사례
11) 교사의 학생에 대한 불신의 사례
Ⅲ. 결
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