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중심적 언어단계(egocentric language stage)
④ 내적언어단계(inner speech stage)
2. 비고츠키이론의 한계점과 비판
1) 인간발달의 생물학적 측면에 대한 이론 정립의 부족
2)
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중심교육사상의 확립
(2) 발달단계별 학습의 중요성 고착
(3) 발달단계별 눈높이 교육의 중요성 부각
(4) 수업에 대한 동화와 조절의 활용
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활용
2) 교육과정과 연계 지어 학년별 도서 선정
3) 어린이 독서코너 운영 설치
4) 위인과의 대화 코너 설치 운영
5) 또래 독서 토론회 운영
6) 가족 독서의 활성화
7) 학급 문고의 활용
8) 독서 신문 만들기
9) 다양한 방법으로 독후감 쓰기
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한계: 문화적 다양성·성차 고려 부족, 실제 행동과의 괴리
4. 교육적 시사점
(1) 학교교육에서의 적용 방안(토론, 딜레마 토의 수업 등)
(2) 가정·지역사회와 연계한 도덕 교육 방향
(3) 가치 다원 사회에서의 실천적 과제
Ⅲ. 결론
참고문헌
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1) 이메일
2) 게시판
3) 토론방
3. 원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안
1) 학습자와 내용·매체와의 상호작용
2) 학습자들간의 상호작용
3) 교수자와의 상호작용
4) 내적 상호작용
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정보사회와 교육
1. 정보사회의 도래와 교육
2. 기술발달과 교육 패러다임의 변화
1) 정보사회 기술발달의 특성
2) 정보화사회 도래의 교육적 의미 : 교육 패러다임의 변화
3. 미래 교육의 인프라
1) 교육 인프라의 구축
2) 미래의 교육 체제
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활용, 교과 및 특별활동과의 관련 및 보완 등의 모든 면에서 융통성을 가지고 탄력적으로 편성하고 운영되어야 할 것이다.
학교의 자율권과 재량권이 크게 허용되고 있는 재량활동의 내실 있는 편성운영은 교육과정 중심 교육 체제로의 전환
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토론 방식 채택
2) 학습 참여도를 수료점수화하는데 중점
3) 다양한 의사소통 채널의 활용
4) 학습자 개인정보 등록 및 휴게실 활성화를 통한 협동학습 분위기 조성
Ⅲ. LG전자
1. 생산단계별 환경부문의 지역간 협력관계
2. 국내외 운영단
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활용되었을 때, 급우들간의 협동적 학습을 통한 문제해결을 모색했을 때 활발히 일어난다는 것이다.
따라서, 단편적인 지식 전수, 암기위주의 수업, 이기적 경쟁중심의 수업, 획일화된 수업 등의 기존의 교육의 병폐를 치유하기 위해서는 교
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