|
적인 여건을 고려해 볼 때 남북한의 통일문제는 점진적으로 되어가는 과정의 문제라고 볼 수 있다. 따라서 학교통일교육도 단시일에 통일 의식이나 가치를 주입해서 동원세력화 하는 방식보다는 시간이 많이 필요하더라도 통일세대 청소년
|
|
|
교육을 실현시키려는 데 그 의의가 인정되고 있다. 그러나 우수한 학생이나 특수한 몇 몇 학생들까지도 ‘두뇌 평준화’를 시키려는 현 제도는 상상력과 사고력, 창조력이 급진적으로 발달하는 청소년 시기의 인간특성을 무시하는 비인간적,
|
|
|
적 지원 시스템’
(6) 체계적 운영을 위한 ‘명확한 역할 분담과 소통 구조’
3) 빠르게 변화하는 사회문화 속 청소년 자원봉사의 본질
2. 이 사회의 한 시민으로서 자원봉사활동과 시민사회의 관계를 자신의 관점으로 설명하고, 자원봉사
|
|
|
청소년 잘발적
행동 유발
현실적
문제해결
민주시민
자질 함양
교육내용 선정
조직의 경제적
단순화
기본이해 촉진
인간의 성장
가능성
조화롭게 계발
긍정적자아
개념 형성
개벽적 자기 성장 조장
단점
기초학력 저하
시간경제 무시
행정통
|
|
|
교육이라는 점에서 민족적 과제라고 아니할 수 없다. 따라서 통일의 시기를 장담할 수는 없는 현실 속에서 통일된 조국을 짊어져야 할 젊은 세대들인 우리의 청소년들이 올바른 가치관과 민족애로 무장할 수 있도록 학교 통일 교육이 이루어
|
|
|
적인 가정학 구분을 무너뜨리고 가정생활을 윤택하게 하기 위해 학습할 내용을 주제 중심으로 묶으면서, 가정생활에 필요한 내용을 통합적으로 배울 수 있게 되었다.
이러한 긍정적인 변화가 가정과 교육의 질적 발전으로 거듭나기 위해서
|
|
|
교육학회.
김 성숙 (1997), 교육에 있어서 인간성회복의 과제와 미술교육의 시점―슈타이너를 통한 검토―,『대학미술교육학회지』 제29호, 일본·대학미술교육학회.
김 성숙 (1997), 슈타이너의 미술교육사상에 보여지는 낭만주의적 정신의 특
|
|
|
적 요소의 장점을 적극 수용한 민주주의 체제의 필요성과 정당성 강조로 이어져, 자율적이고 균형 감각을 갖춘 판단 능력 배양으로 그 방향이 추진되어야 할 것이다.
문용린은 남한과 북한의 두 교육 체제 통합 방식에 대하여 다음과 같이 좀
|
|
|
교육과정의 개정 방향 : 제7차 특수교육과정 개정을 위한 기초연구
○ 교육부(1998), 특수학교 교육과정, 서울 : 교육부
○ 대구대학교 특수학교 교육과정개정연구위원회(1996), 특수교육과정의 개정방향
○ 최은옥(2000), 총체적 언어학습 프로그
|
|
|
청소년들이 변화의 시기에 겪게 되는 다양한 스트레스 요인들을 긍정
적으로 지각하도록 만들 것이며, 결국 가출이나 그 밖의 문제행동의 선택 가능
성을 현저하게 줄여 줄 것이다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육
|
|
메뉴펼치기
