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가 관심있는 사회복지 실천현장 – 학교사회복지
2. 학교사회복지 현장에서 수행하여야 하는 사회복지사의 역할
1) 전문적 임상사업가의 역할
2) 교육적 상담자의 역할
3) 학생-가정-지역사회의 연계자의 역할
4) 지
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사회복지사들이 요보호 결손가정 학생이나 급식지원 학생 등에 대한지도 계획을 세워 학생비행등을 예방 조치하는 것을 역할로 제시하고 있다.
구체적으로 교육인적자원부의 연구학교사업을 지원하고 있는 T/F 팀은 학교사회복지사의 직무
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복지활동을 수행하기에 필요한 전문적인 능력을 갖고 있는 사회복지학과 심리학 등의 관련전공자를 의도적으로 제외하고 있다는 문제가 제기되고 있다.
학교사회사업에 대한 적극적인 홍보와 교육
학교사회사업의 실천 무대는 학교이다 보
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사회 빈곤층 학생들에게 장학금을 전달하고 있었다. 장학금을 전달받는 빈곤층 학생들은 교육적 기회를 보장받게 된다는 점에서 장학사업의 의의가 있다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 나를 학교사회복지사라고 가정하
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업을 담당하고 있는 사회사업가들의 역할은 국내 상황에 따라 계속 변화할 것이며, 효과적인 학교사회사업 프로그램 개발 및 교육계와 타전문집단과의 협력관계를 이루어나가야 하는 과제를 안고 있다. 99
참고문헌
김기환(1997), “학생복지
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업성취도가 낮으며, 학업을 중도에 포기하는 경향이 높다. 학교사회사업가는 빈곤학생 사례를 발견하고 사정하며, 이들을 사회적 지지체계와 연결함으로써 이들에게 경제적, 정서적 지원을 제공하여야 한다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과
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사회복지방법론을 통해서 개입하는 것이 필요하다. 최근 시범사업으로 수행한 학교사회사업을 더욱 발전시키면 될 것이다. 청소년 문제행동의 개념
(1). 청소년비행
(2). 규범적 문제행동
(1) 학교폭력의 정의
(2) 학교폭력의 특
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복지기관 중심으로 시작되었으며, 이후 교육복지우선지원사업을 계기로 공공 영역으로 확장되었으나, 여전히 법적 지위의 미비와 인력의 불안정한 근로 형태가 지속되고 있다. 이러한 상황은 학교사회복지가 지속가능한 복지제도로 정착하
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업교육 담당 교원, 특수교육 관련서비스 담당 인력 등으로 개별화 교육지원팀을 구성하고 특수교육대상자와 그 가족에 대하여 가족상담 등 가족지원을 제공한다고 명시되어 있지만 사회복지사라는 명확한 규정은 없다. 사회복지의 욕구가
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학생들과의 지속적인 관계 형성에도 제약이 있다고 한다.
인력 배치의 불균형도 심각한 문제이다. 대도시 지역에 비해 농촌이나 소도시 지역의 학교사회복지사 배치율이 현저히 낮으며, 이로 인해 지역 간 서비스 격차가 발생하고 있다. 또한
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