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교육개혁 실패
2) 해석학, 지식사회학의 영향
Ⅲ 기본 입장
1) 교육과정은 사회적 산물
2) 교사 - 학생간의 관계도 사회적 산물
3) 교육과정과 학교 내적 과정의 비판적 분석
Ⅳ 교육과정사회학의 특징
Ⅴ 신교육사회학 비판
Ⅵ 대표
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교육사회학에서는 사회적 요인을 단지 정치적이고 자유주의적이며 급진적으로 이해하고 있기 때문에 불평등의 문제도 그러한 시각에서만 보고 있다는 것이다.
셋째, 사회과학의 일반적인 특징과 관련된 것이라 볼 수 있지만 교육문제에 대
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교육과정에 게재된 지식의 조직문제에 초점을 두었으며, 더불어 학교지식의 사회적 조직과 조직과정에 게재된 언어와 이데올로기, 계급 등의 역할과 요인의 구조에 관심을 두었다.
Ⅲ. 결론
이상 신 교육사회학에 대하여 그 개념과 특징, 신
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교육체제를 설계하는 데 핵심적인 학문이라고 믿는다. 앞으로의 교육이 개인의 성장뿐 아니라 사회 전체의 통합과 발전을 지향하기 위해서는, 교육사회학적 시각이 더욱 확대되고 심화되어야 한다.
Ⅲ.결론
지금까지 교육사회학의 특징, 교
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교육을 사회적질병이나 사회적 문제 해결의 수단으로봄
( 가정 - 학교 -사회 모델)
학교의 기능 : 아동의 사회화 기능 Ⅰ. 현대사회와 교육
1. 사회와 교육의 관계
2. 현대 사회의 특징
2. 현대사회의 특성과 교육적 과제
Ⅱ. 교육 사회학
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교육사회학의 특징에 대하여 작성하고, 교육학의 분과학문(교육학 영역)과 교육사회학과의 관계에 대하여 작성해 보았다. 분과학문으로서의 교육학에 대한 논의는 교육학의 ‘학문적 성격’과 ‘학문적 정체성’이라는 두 가지로 구분할 수
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교육학의 다른 분과학문으로부터 사회가 교육에 미치는 실질적 영향력을 확인한다. 정리하면, 교육사회학은 교육이 의도하는 방향을 가리키는 나침반이 되기 때문에, 교육학의 그 어떤 분과학문보다 교육의 본질적인 특징을 함의하고 다른
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교육사회학 연구방법론
I. 양적-질적 접근방법론
1. 교육사회학의 양적 접근방법
2. 교육사회학의 질적 접근방법
가. 질적 방법론의 특징
나. 문화기술법
II. 양적-질적 두 접근시각의 차이
1. 귀납적 논리-연역적 논리
2. 타당도-
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타적인 성향을 보이는 경향이 있다(두산백과, “가족주의”).
5. 상징주의 교육문화
상징주의(象徵主義)란 상징적인 방법을 이용해 어떤 감정이나 정조 따위를 암시적으로 표현하려는 경향이나 태도를 말한다. 우리나라에서는 상징을 중시하
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교육사회학이론
I. 사회학이론의 접근방식
1. 거시적-미시적 접근
2. 패러다임적 접근
II. 기능이론과 갈등이론의 이론적 성격
1. 기능이론
1) 유기체설에 의한 설명
2) 개성체제 이론에 의한 설명
3) 문화체제 이론에 대한 설명
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