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교사가 되기 위해 우리는 더 노력해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 임갑필, 발달장애아동 어머니를 위한 긍정심리 집단상담 프로그램의 개발 및 효과, 경기대학교 박사학위논문, 2021.
- 임경옥, 박경화, 조현정. 특수교육학개론. 학지사. 2017.
- 특수아
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교육적인 배치가 정당한 이유의 진술, 아동의 개별화교육을 실행하는데 책임이 있는 사람의 명단, 아동의 전환교육 프로그램이 포함되어야 하며, 개별화교육지원팀에는 학부모와 학생, 특수교육에 경험이나 능력이 있는 교사와 담임교사, 관
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교육과학기술부(2009), 기본교육과정 체육 교사용지도서
◆ 교육과학기술부(2009), 기본교육과정 체육 교과서
◆ 大宮(2009)特別支援に役にたつハンドブック vol.1育遊びゲム: いかだ社
◆ 동아일보(2012-04-28),[우리 몸과 운동 이야기]스포츠 음료
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특수교육교사, 심리학자, 치료사, 의심되는 장애영역의 전문가들이 구성원이 된다. 우리나라의 경우에는 특수학교에 있는 치료교육교사가 물리, 작업, 언어 등 여러 치료영역을 모두 담당하는 것으로 되어 있다. 또한 미국에서는 각급 학교
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교사들한테서 캠프 프로그램을 공모해 대상을 차지한 경기도 명현초등학교 안수연 교사의 ‘나너우리’ 팀이 행사를 직접 주관한다.
초등학교 4~6년에 다니는 장애인학생·비장애인학생과 함께 특수교육전담교사·일반교사가 포함돼 총 4명
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아이의 부모님의 입장에서도 바라보는 교사가 될 것이다.
위에서 썼듯이 교사의 역할은 다양하다. 사회 대표자로서, 평가자로서, 지식자원으로서, 학습과정의 조력자로서, 조력자로서, 판단자로서, 훈육자로서, 동일시 대상으로서, 불안 제거
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특수교육대상자에 대한 맞춤형 프로그램을 개발하고 이를 적용시킬 수 있는 인적과 학급당 학생수를 점진적으로 줄여나가는 물적 지원이 절실하며 아동을 직접 대면하고 교육하는 담임교사의 경우 장애의 원인과 특성, 지도방법에 대한 연
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교사의 역할과 임무
1. 가족중심 서비스에 대한 기본적인 이해
2. 장애영유아 가족의 개별적인 진단과정
가. 장애영유아 가족의 욕구 조사
나. 장애영유아 가족의 자원 평가
다. 부모 및 가족의 학교교육활동 참여유형 개별화 결정
3. 부모
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교육자와 특수교육자들은 서로 책임을 나눠 가져야 하며(Greer, 1988 ; Reynolds, Wang & Walberg, 1987), 학습장애 학생이 일반학급에 들어가게 되면 그 학생을 잘 지도하기 위하여 일반교사와 특수교육교사가 서로 협력을 해야 한다.
4) 소형컴퓨터의 활
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특수 교육 대상자의 정확한 판별과 교육을 위해 전문가 팀에 의해 정확한 진단, 평가를 받고 그 결과에 따라 아동을 배치하고, 교육하는 노력 요구. 가능하면 일반 학급에 배치하고 일반학급 교사가 특수교육 교사의 지원을 받는 형태가 적절.
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