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교육의 불평등은 장애인이라는 환경으로 이해를 하려하면 교육의 불평등이 일어날 수밖에 없으며 특수학급을 운영하는 학교의 경우 장애아동에 대한 일반아동의 인식, 학부모의 인식, 교사의 인식을 바꾸어야만 한다. 장애 아동에 대한 이미
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교육과 발달 기회를 얻을 수 있도록 지원되어야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
김정희, 이정원, 이현정 (2017). 유아특수교육학. 교육과학기술부.
김정숙 (2018). 발달장애와 특수교육. 양서원.
김현아 (2019). 발달장애의 특성과 교육적 지원. 한국유아교육
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교육 여건을 물리적으로 개선하여 영유아기부터 통합을 이루어 장차 사회적 통합으로 나아갈 수 있도록 하는 방책 마련이 바람직할 것이라고 생각한다.
- 참고 자료
최중옥(2008). 특수아동의 이해와 교육. 교육과학사.
임재윤·강선우·박병량
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교사의 중재는 발달지체유아의 사회적응 기술을 증진시키는데 효과적일뿐 아니라 문제행동 감소에도 효과적인 것으로 보인다.
이상의 몇 가지의 연구결과에서 보는 것처럼 몬테소리의 교육 프로그램은 특수교육 대상 아동에게(특히 정신지
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우는 다른 장소로 이동시키는 것보다 자신들의 초기 스트레스 신호를 인식하고 스스로 스트레스수준을 관리할 수 있도록 가르치는 것이 유익하다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김원경, 조홍중, 허승준 외 13명, 최신특수교육학, 학지사, 2009
2. 전헌선, 윤
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특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원
조윤경, 김형미, 유연주, 장지윤(2017), 특수아 행동지도 : 유아교사를 위한 장애아동 문제행동에 대한 긍정적 행동지원, 공동체,
이승호(2017), 개별차원의 긍정적 행동지원이 통합된 자폐성 장
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교육대학원 석사학위 논문, pp. 24～85.
최중옥 외(1997). 특수아동의 이해와 지도-이론과 실제. 교육과학사, pp. 37～65.
최중옥 외(1998). 조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과 실제. 교육과학사,
pp. 14～15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나
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특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.Pasquale J. Accardo 외저 ;
여광응 외역 (2010): 발달장애 용어사전
유치원 영역별 교육과정 개정 시안 연구 개발, 한국교육평가원, 민
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특수교육 담당교사 세마나 등 학술적 지원이 요구된다. 특수학교 설치도 중요한 문제이지만 특수교육의 목표인 자아실현과 사회참여를 위한 질적 성장도 동반되어야 한다고 사료된다.
Ⅴ. 결 론
현재 우리 사회는 신체적 능력보다는 창의력
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모든 아동의 권리 존중
3.2 개별화된 교육 계획(IEP)
3.3 다학제적 접근
4. 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 유아특수교육의 방향성
4.1 포용적 교육 체계 구축
4.2 가족 중심의 지원
4.3 조기 개입 및 예방 프로그램
4.4 교사 전문성 강화
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