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1. 교수의 기초
1) 교수의 개념
->교수(teaching)
->수업(instruction)
=> 교수란, 학습자의 모든 능력을 극대화하기 위해 의도적으로 학습자의 내적 조건과 환경을 체계적으로 형성하는 일체의 활동.
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2-1) Glaser의 교수이론
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변인
Gagne는 교수과정연구모형을 분석 한 후 이들 모형의 공통적 네 가지 변인이 포함되어 있다고 제시하였으나 교수과정의 효과적 준거인 학업 성취를 충분히 설명하지 못한다고 지적한다. 따라서 Dunkin과 Biddle은 교수모형에 다음과 같은 네
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자아와 정체성의 개념
2. 자아정체감의 네가지 범주
1) 자아정체감은 왜 청년기에 문제가 되는가?
2) 마르샤(Marcia)의 자아정체감의 네 범주
3. 자아정체감 상태와 관련변인
4. 자아정체감 발달에서의 성차
Ⅲ
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네가지 교수이론의 객관적인 요소를 전면 부인하기보다는 구성주의와 같이 그 장점을 취사선택하여 실제에 적용하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 신재한(2011), 교육방법 및 공학[이론과 실제], 태영출판사
2. 윤광보ㆍ김용욱ㆍ최병
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네 가지 문화유형 이용
조직문화
직무특성변인
Hackman&Oldham의 주장 서론
본론
Ⅱ. 조직몰입도(Organizational Commitment)의 개념과 유용성
1.조직몰입도(Organizational Commitment)의 개념
2.조직몰입도와 직무만족도의 차이
3. 조직몰입의 유용성
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가지인 Duncun의 사후검증법을 사용하였다.
논문③의 경우, ANOVA분석을 통해 BCC모형을 이용한 경제효율성을 분산분석(ANOVA)한 논문이다. 분산분석은 두개 이상의 모집단(독립변인) 평균간의 차이를 검증하는 데 이용한다. ANOVA의 종류는 일원변
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