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학습을 실현하는 교육과정, 교육과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회
김경자(1996), 수준별 교육과정의 한국형 모형탐색, 교육학연구
교육인적자원부(2001), 중학교 교육과정 편성·운영 자료(Ⅲ), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
오성고
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효과 : 개관과 적용
http://edu.hansung.ac.kr/~uncle103/lhy/index.htm
*목차
Ⅰ. 동기이론
1. 동기화의 개념과 역할
1) 동기화의 개념
2) 동기화의 역할
2. 동기의 종류
1) Maslow의 욕구의 위계
2) 내재적 동기와 외재적 동기
3) 성취동기
Ⅱ. 귀인이론
1. 귀인이
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학습 지원을 위한 학교사회복지사의 개입 전략\". 아동복지학회지, 27(1), 55-73.
박지영, 김영수. (2017). \"ADHD 학생의 사회적 기술 향상을 위한 프로그램 효과성 연구\". 교육심리학연구, 31(4), 297-315. "목차
I. 서론
II. ADHD 학생의 특성
III. 학교
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학교 운영 보고서, 2000 Ⅰ. 서론
1. 총괄 목표
2. 세부 목표
Ⅱ. ICT활용교육(정보통신기술)의 정의
1. Information(정보)
2. Communication(통신)
3. Technology(기술)
Ⅲ. ICT활용교육(정보통신기술)의 특성
1. 다양한 쌍방향 학습 가능
2. 학생의 학
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학습자와 학습자 사이의 상호 작용을 보장하며, 문학 창작 능력을 신장시킬 수 있는 새로운 수업 방식인 CIRC를 적극 활용해야한다.
참고문헌
이동원(1991), 집단경쟁과 집단무경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교
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학습장애
Ⅲ. 학습장애아동의 출현률과 특징
1. 학습장애아의 출현률
2. 학습장애아의 특징
Ⅳ. 학습장애아동의 교육목적
Ⅴ. 학습장애아동의 교육배경
1. 학습장애를 위한 이론적 접근
2. 학습장애의 특성
1) 주의집중의 문제
2) 언
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신체적 특성
* 사춘기 : 신체적으로 성숙하며, 사실상 모두 사춘기에 도달
(2) 사회적 특성
* 또래의 영향보다 부모의 영향을 더 많이 받는다. (가치, 정 5 학습자 특성
1. 학교 수준별 특성
2. 지능
3. 남녀 차이
4. 특수학생
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효과적으로 활용할 수 있다
4. 조형요소와 원리를 이해하고 창의적으로 활용할 수 있다
Ⅴ. 국어과교육 지도원리
Ⅵ. 사회과교육 지도원리
1. 목표?내용?방법의 일관성 원리
2. 지도방법 및 기능의 원리
3. 사회과학적 방법의 원리
4. 계
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바소비안나 포지션(Varsouvienne Position)
15) 맥시칸 홀드 포지션(Maxican Hold Position)
Ⅴ. 무용학습(무용교육, 무용지도)의 내용
Ⅵ. 무용학습(무용교육, 무용지도)의 방법
Ⅶ. 무용학습(무용교육, 무용지도)의 효과
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학교문화창조)의 추진목적
Ⅵ. 새학교문화(새학교문화창조)의 추진내용
Ⅶ. 새학교문화(새학교문화창조)의 실제
1. 학생 중심 교육 과정 운영
1) 교육 과정 운영 다양화
2) 수요자 중심의 교육 체제 확립
2. 학생의 자기 주도적 학습 능력
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