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(3)인간관계이론
(4)행동수정이론(조작적 조건화)
(5)맥그리거(P.M. Mcgregor)의 X이론과 Y이론
(6)동기부여-위생이론
3) 동기부여의 공통적 요소들
4. 직원유지
1) 직무수행평가
2) 승진
3) 보수
5. 출처
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성
3. 교과교육학의 내용
4. 교과교육학의 구성 체계
제 6장 교과교육과 교사
1. 교권 양성 교육과정의 현황과 과제
2. 교과교육 전문가 양성
3. 교사의 교과교육 연구
제 7 장 6차와 7차 교육과정 비교
제 8장 국민 공통 기본 교육 과정
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시험하는데 만약 교사와 부모가 이것은 발달에 있어서 정상적이고 심지어 필요한 측면이라고 인식한다면 그것을 도전이라고 보는 경우와는 다른게 어린이가 반응한다(Hetherington and Parke,1986).
예를 들면, Havighurst의 성인중기의 발달과업을 주
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성
1. 개념정의의 한계
2. 개념정의의 특성
가) 노동자문제에 대한 해결방안으로서의 사회복지정책
나) 일반사회문제에 대한 해결방안으로서의 사회복지정책
다) 사회복지정책 개념정의의 구체성과 보편성 확보를 위한 노력
Ⅱ. 사회
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각 대학의 고유 개설 과목
2) 각 대학의 고유 미개설 과목
3) 각 대학의 공통 과목
4) 각 대학의 영역별 개설 교과목 비교 분석
4. 참고자료 리스트
1) 한양대학교
2) 고려대학교
3) 한성대학교
4) 동국대학교
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시험이 아니라, 병원의 가치관과 지원자의 실천력사고력인성을 종합적으로 평가하는 과정입니다. 합격자들은 대체로 자신의 실습 경험과 병원 핵심 가치를 유기적으로 연결해 논리적으로 설명하며, 추가 질문에도 흔들리지 않는 태도를 보
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논의 현황
Ⅳ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 논의 쟁점
1. 평등성과 수월성
2. 공공성과 자주성
3. 학생선발권과 학교선택권
Ⅴ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 해체논의 지지
1. 교육에서의 최소한의 사회 통합 전략
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성
(4) APEC의 특성
(5) APEC의 단점
11. ASEM
(1) ASEM의 정의
(2) ASEM의 회원국
(3) ASEM의 특성
12. FTA
(1) FTA(Free Trade Agreement)의 정의
(2) FTA와 WTO의 차이점
(3) FTA와 WTO의 공통점
(4) FTA체결의 경제적 효과
(5) FTA허용조건과 기준
(6) 우리나라의 FTA
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성과 가족기능
1. 가족의 공통적 기능
2. 가족 기능수행에 관한 정보
Ⅱ. 가족체계 이론
1. 가족체계 기본전제
2. 가족체계의 요인들
Ⅲ. 정신분열증의 가족 병리와 사정
1. 정신분열증의 역동적 이해를 위한 요인
2. 정신분열증 환자의
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성 명: 이 승 일
합 동 신 학 교 Ⅰ. 서 논
Ⅱ. 유대인의 종교생활
Ⅲ. 팔레스틴 유대교내의 종파와 공동체
1) 바리새파
2) 사두개파
3) 열심당원
4) 엣세네파
5) 테라페우스트교단
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