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평가와 주관식 평가 간에는 우선 측정하려는 학습목표가 다르게 제시될 수 있다. 객관식 평가는 블룸의 교육목표 분류학에 따르면 지식, 이해력,적용력 및 분석 수준에서는 적당하지만 종합력이나 평가력과 같은 학습결과를 측정하는 데에는
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교육(말하기듣기지도)의 특징
Ⅲ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 원리
1. 학습자 존중의 원리
2. 상황 중시의 학습
3. 방법 중심의 학습
4. 창의적 사고력을 위한 다양한 전략 학습
5. 과정 중심의 지도
Ⅳ. 말하기듣기교육(말하기듣
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교육의 적용 방안
3. 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
1) 스키너의 조작적 조건화(강화와 벌)에 관한 핵심내용
2) 조작적 조건화의 강화와 벌의 적용 방안
4. 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
1) 학습자 중심
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교육사상의 배경
2. 교육프로그램의 기본개념
3. 교육프로그램의 내용
4. 교육의 방법
Ⅷ. 유아교육철학자(교육사상) 듀이
1. 전통적 교육과 진보주의 교육
2. 경험의 기준 - 계속성의 원리?상호작용의 원리
3. 경험중심의 교육을 받은 사
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행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
Ⅶ. 초등학교 2학년 바른생활 교과의 평가
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과의 평가
2. 제7차 교육과정 바른생활 교과의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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중간평가보고서
최종평가보고서
실습사진
실습결과 발표및 공유
평생교육실습과제
사업예산편성
업무보고
강의계획서
실습기관 정책이해와 기관분석
모의프로그램 기획 실습기관 SWOT분석및 전략
실습자 자기 진단과 목표
모의프로
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교육 설립 취지에 어울리는 교육 시행으로 운영 활성화를 모색하고 있음을 알 수 있다.
결론: 평가 및 시사점
이 연구는 빠른 변화를 보이는 고도의 현대 정보화 사회에서 기존의 학교중심의 교육체제로는 충족시킬 수 없는 교육적 필요 때문
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과정을 촉진하는 것이 바로 통합의 원리이다. 통합이 없는 확장은 많은 비용을 요구하고 낭비적이게 되며, 통합 없는 혁신은 성공하기 어렵다. 평생교육에서는 지식의 통합으로 학제간 연구의 실현 및 지식의 양적 팽창에 따른 질적 가치를
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다양한 선택의 기회를 주는 것이다. [1] 경험과 교육의 의의
1) 경험 중심 교육의 역사 개관
2) 경험 중심교육의 주요 특징
3) 듀이의 경험과 교육
[2] 경험주의 교육과정의 실례
[3] 경험주의 교육과정의 토론과제
3.결론 및 요약
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경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가와 실천에 주안점을 두고 평가하도록 한다.
(5) 정보통신기술 교육에 대한 각 교과별 평가는 해당 교과의 특성에 따라 시행할 수 있다.
(6) 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중시하여 평
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