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교육환경의 개념
Ⅴ. 교육환경의 변화
Ⅵ. 교육환경과 실과교육
Ⅶ. 교육환경과 유치원교육
Ⅷ. 교육환경의 문제점
1. 낙후된 교실 시설, 재미없는 수업 분위기
2. 다양한 써클 활동 등을 할 수 있는 공간의 부족
3. 과중한 학습 부담
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교육대학원. 석사학위논문,
소진(2013), “초등학교 방과후 영어교육의 인식 및 문제점 분석을 통한 개선방안 연구“, 부산외국어대학교 대학원 석사학위논문
이완기(2009),「초등영어 교육론」,서울:문진미디어.
양선영(2011),“2011년 방과 후 학
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교육과정 개정에 따른 아동문학교육론, 박이정 2013
신헌재, 권혁준 외 저, 아동문학의 이해, 박이정 2009
원종찬, 정혜원 외 저, 아동문학의 어제와 오늘, 푸른사상 2010
김정진 저, 아동문학의 이해, 새미 2008
김철수, 간호옥 저, 아동문학의 이해
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교육과정
가. 역사적 배경
유치원 교육 현장의 요구, 사회 여건 및 지식의 변화, 유아교육 이론의 발전 등 교육과정 주기적 개정의 필요성에 의해서 개정하였다. 제 5차 교육과정이 적용되기 시작하는 1995년도부터는 지방자치제에 의한 교육
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교육과학사, 2009
김영옥(2013). 유치원 교육과 교사의 수업 전문성. 교육발전, 22(3), 65-97.
이병효, 장학론, 배영사,2008
윤정일 외 (2015).교육행정학원론.서울 :학지사.
김영희, 유아교육과정, 동문사, 2013.
박재환, 유아교육기관의 경영관리, 양서원
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교육의 내용과 방법
3.1 쓰기 교육의 내용 구성
3.2 쓰기 교육의 방법
3.3 현재 한국어 교육에서 쓰기 교육의 특징
4. 쓰기 교육의 평가
4.1 쓰기 능력의 평가 범주
4.2 쓰기의 평가 방법 - 시험, 과제물, 관찰
4.3 쓰기 능력 평가의 개선을 위한
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중간 부분은 각 교과에 대한 평가를 하는 것이고, 마지막 부분은 논문 설정이나 졸업 논문과 졸업시험의 경과와 결과에 대해 자세히 보고하는 것이다.
Ⅳ. 발도르프 교육과 우리나라 교육의 비교
우리나라 교육과정은 1차 교육과정에서 현행
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체벌
3. 5세 아동 선별입학
4. 보충수업, 자율학습
5. 수준별 교육과정 운영
6. 학교 평가제도의 도입
7. 입학시험제도의 변화
8. 용모 검사
9. 기초학력평가의 실시
10. 형성평가 및 수업평가의 강조
11. 종합생활기록부의 활용
Ⅲ. 결론
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2. 교육과정 특성상 수행평가 실시의 어려움
3. 과제형 수행평가, 본인 작성 유무 확인의 어려움
4. 빈부격차에 따른 수행평가의 영향 유무
5. 수행평가 점수에 대한 평가의 신뢰
Ⅷ. 수행평가의 활용에 대한 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육법(2014), 제22조1항 별표 1, 보건복지부(2014), 2014년도 보육사업안내.
Ⅲ. 참고 문헌 및 사이트
김은영·김길숙·이연주(2016). 유치원과 어린이집 통합에 대비한 교사 자격 제도 개선 방안: 교사양성기관 교수 인식을 중심으로. 한국교원교육연
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