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론
1. 문자세대와 영상세대의 비교
문자세대
영상세대
이성적
감성적
옳고그름으로 판단
좋고 싫음으로 판단
논리적,심사숙고
감각적
미래의 득실을 기준
당장 좋고 싫음
동일지향 가치관
이질지향 가치관
남들처럼
남과 다르게
자기 절제
자
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행정가, 의뢰자, 중개자, 대변자, 치료사, 계획자, 행동가
(3) 직무
직접적인 서비스 제공
자원의 개발과 연계
지역사회와의 관계 (사회행동 등)
행정업무와 조사연구 (기획평가, 지도감독, 홍보)
사회복지전담공무원 1. 인사관리
2. 채용
3.
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대하여 풍부한 경험을 갖고 있는 자원화벤처로 하여금 주도하도록 하는 것이 G-7프로젝트의 미흡함을 해소하고 실제적 효과를 거둘 수 있을 것으로 생각하는 바, 이는 폐기물의 자원화는 이론만이 아니라, 어쩌면 이론을 능가하는 현실이기
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기능
7. 학교교육 질 관리의 기능
8. 인간이해의 기능
III. 평가도구의 기준
1. 타당도
a) 의미
b) 준거
c) 타당도의 종류
2. 신뢰도
a) 신뢰성의 한계
b) 신뢰도에 영향을 주는 요인
c) 신뢰도를 측정하는 방법
3. 객관도
4. 실용도
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수준과 범위, 욕구표출의 주체 및 형태
4) 사회복지 전달체계
행정 및 법체계, 제도와 서비스의 내용, 기능 및 특성, 전달 주체 및 급여, 전문성과 과학성
5)자원 체계
책임 주체, 대응전략, 재원조달 사회복지역사연구의 의의 및 방법
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개인의 노력 --------------------------------------------- 16
Ⅲ. 결 론 -------------------------------------------------- 18
※ 참고문헌 ------------------------------------------------- 19
※ 부록
공공기관의 개인정보보호에 관한 법률 ------------------------------ 20
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4) TV속 오렌지
7. 조작적 조건화에 의해 학습되어진 행동의 예시와 조건화 원리의 적용
1) 일상생활에서의 사례
2) 보상과 처벌의 사례
3) 직장에서의 사례
Ⅲ. 참고 문헌
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사회학
(1) 스펜서의 도덕철학 : <사회정학>과 <윤리학 원리>
(2) 스펜서의 <제일원리>
(3) 스펜서의 <사회학연구>
(4) 스펜서의 <사회학원리>
(5) 스펜서의 <기술사회학>에 대하여
3. 스펜서 사회학의 전개
4. 토론
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론
제1절 반 힐레의 기하 학습 수준 이론
<기하 학습 수준 이론>
제1수준 - 시각적 인식 수준
제2수준 - 기술적/분석적 인식 수준
제3수준 - 관계적/추상적 인식 수준
제4수준 - 형식적 연역 수준
제5수준 - 엄밀한 수학 수준
제2절 반 힐레의
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논리적 근거를 명확히 하기 위해 실행됨
③ 상호작용적 평가 : 프로그램의 전달에 관한 정보를 제공함으로써 프로그램을 실제로 수행하는 중간관리자들이 학습과 결정을 할 수 있도록 하는 평가
⑤ 모니터링 평가 : 일단 프로그램이 본 궤도
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