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학업중단(학교중퇴, 퇴학) 관련 제언
학습의 개념은 급격히 변화되고 있으며, 21세기 지식기반사회에 대응하기 위해 교과와 연령에 관계없는 계속교육, 지식과 지식 획득에 대한 학습방법의 학습, 교육체제의 탄력적인 운영이 강조되고 있다.
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학업성취 및 높은 자기존중감과 의미있는 관계를 나타내었다(박영신, 1995).
Phares(1976)는 선행연구들을 종합한 결과 내적 통제 아동이 더 높은 학업성취를 나타내며, 이러한 관계는 성인보다 아동에게 더욱 적용된다는 결론을 내렸다. Bar-Tal, Kf
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학업성취도 평가 체제는 교육과정평가를 주요 내용으로 하는 것으로서, 교육과정의 개발과 교육과정의 적용 및 실행에 피드백할 수 있는 자료를 산출한다고 하는 점에서 학교교육 운영 체제의 구축에 시금석이라고 할 수 있다.
참고문헌
구
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학업성취도에 영향을 미치는 것으로 밝혀지고 있다. 모델링, 모델의 도움을 받는 수행 및 교정, 자기지시적, 해결귀인의 네 변인을 사용하여 초등학교 학생을 대상으로 자기효력감과 성적(나눗셈 문제), 지속성, 나눗셈 풀이 능력의 일반화 정
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학업 성취에 영향을 주며, 학업 성취를 예언하는 훌륭한 변인이 되고 있음을 밝히고 있다. 또한 Manalo 등(1996)의 연구를 보면, 시간 관리, 학습 습관, 시험 준비, 기억, 집중력 등에 대한 훈련을 실시한 결과 훈련을 받은 학생과 받지 않은 학생
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학업학교평가의 궁극적인 목적이 학교교육의 질을 높이는 데 있다면, 학교 평가의 의미는 학교 교육을 개선시키는 데 영향을 미치는 여러 요인들과 관계망 속에서 이해되어야 할 것이다. 따라서 여건에 비해 학생들의 학업성취도가 낮거나
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학업성취도)
교육의 투입변인
교육의 과정변인
학교교육의 질관리 및 개선
학교평가
학교인증
장학 등 학교교육 개선
교육의 투입 여건
교육의 과정 (교육과정 운영, 교육 활동, 교육지원체제)
교육의 성과(*선택적)
교육과정평가
교육
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학업성취도에 큰 영향을 미치므로 학습전략으로 개념도 작성은 교수 - 학습 활동 개선에 공헌하리라 기대된다.
Ⅶ. 학업성취도평가
1. 개념
학업성취도평가란 학생들이 학교 현장에서 습득한 인지적, 정의적, 심체(동)적 영역의 학습목표 성취
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학업성취도평가와 학교평가의 연계
국가수준 학교평가에 국가수준 교육과정평가와 학업성취도평가가 포함되는 관계로 개념화할 경우, 학생의 학업성취도는 학교평가의 평가영역에 포함시켜야 한다. 그러나 학업성취도를 포함시킨 성과에
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학업중단 예방 및 사회적응에 노력해야 한다.
실업계 고등학교의 운영을 내실화하고 진로지도를 강화한다. 학교와 기업체와의 연계프로그램을 강화하고, 산학연계교육, 학생 선발 방식의 다양화, 졸업자에 대한 계속 교육기회 확대, 전문상
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