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나눗셈
3) 합과 차가 1미만인 분수의 덧셈과 뺄셈
4) 합의 차가 1미만인 소수의 덧셈과 뺄셈
Ⅳ. 학습장애아동 연산지도(연산능력신장교육)의 방법
Ⅴ. 학습장애아동 연산지도(연산능력신장교육)의 방향과 전략
1. 학습장애아의 연산지도
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나눗셈을 할 수가 없다. 이러한 위계는 수학적 문제 해결을 위한 과제와 관련되는 것이기는 하나 위계적인 것만은 틀림 없다. 그런데 국어 교과에서 읽기 교육을 목적으로 선정한 교육 내용이 과연 그러한 특성을 가지고 있는가? 위계적 특성
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48 - 말과 관련된 단어
49 - 도시와 농촌
50 - 범죄자들
51 - 보석, 액세서리
52 - to + 동명사(--ing)
53 - 암기할 필요가 있는 명사형
54 - 논리와 관련된 단어
55 - 병원과 관련된 단어
56 - 부정어 모음
57 - 중요하다와 관련된 단어
58 - 수학과 관련
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있는 문제잖아요. 그런데 선생님들은 양심을 택한 교육자로서, 스승으로서, 아이들에게 보여줄 수 있는 진정한 모습을 그렇게 보여준 거죠.”
사실 조연희 선생님에게도 이들 졸업한 학생들은 특별한 제자들이었다. 24살, 꿈많은 나이에 조 선
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4) 프로그램의 평가
2. 인본주의적 부모교육 프로그램
(1) 프로그램의 목표
(2) 프로그램의 내용
① 불평 늘어놓기 단계
② 감수성 높이기 단계
③ 개념형성 단계
④ 기술 익히기 단계
(3) 프로그램의 수행방법
(4) 프로그램의 평가
II. 가정
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4) 프로그램의 평가
2. 인본주의적 부모교육 프로그램
(1) 프로그램의 목표
(2) 프로그램의 내용
① 불평 늘어놓기 단계
② 감수성 높이기 단계
③ 개념형성 단계
④ 기술 익히기 단계
(3) 프로그램의 수행방법
(4) 프로그램의 평가
II. 가정
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4
- 순회독서지도자료집, 한국도서관협회, 1999
- 선주선, 서예, 대원사, 1989
- 영남일보 교사 NIE연구회, 신문 활용 교육, 대구 : 도서출판 대일, 1999
- 이용숙, 방과후 아동지도원의 자세, 방과후 아동 지도자 교육교재, 한국 여성 개발원, 1994
- 정
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)의 포용적 전문성
Ⅵ. 초등학교교사(초등교원)와 교사문화
Ⅶ. 초등학교교사(초등교원)와 기간제교사
1. 학습지도면
2. 생활지도면
3. 인간관계면
4. 임용관계면
Ⅷ. 초등학교교사(초등교원)의 확보 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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Metzler와 Sebolt가 있다. Ⅰ. 단 원 명
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원의 배경
2. 단원의 필요성
3. 단원의 성격
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 학습 목표
6. 본시 학습 과정안
< 붙임 - 1 >
< 붙임 - 2 >
< 붙임 - 3 >
참 고 자 료
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나눗셈식으로 나타내는지 평가한다.
4 문제를 모두 식으로 나타낼 수 있다.
상
2～3문제를 식으로 나타낼 수 있다.
중
1문제 이하를 식으로 나타낼 수 있다.
하 ( 수학 )과 교수 ․ 학습 계획안
￭ 판서 계획
￭ 평가 계획
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