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이미지, 자기통제, 유머 등을 표현하며 치료초기에 가져온 주 호소 문제가 해결되면 내담자와 함께 종결을 준비한다. 종료 기간이 얼마나 남았는지 내담자에게 상기시키고 지속여부에 대한 논의를 하게 된다. Ⅰ. 놀이치료
Ⅱ. 미술치료
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] 시계를 보고 5분 단위와 1분 단위로 시각을 읽고 나타낼 수 있다.
(활동1) 시각 읽는 방법 알아보기
(활동2) 여러 가지 시각 읽고 나타내기
(활동3) 시각 만들기 놀이하기 문제 파악
문제 추구 및 개념화
적용 및 발전
정리
※판서계획
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2)선물주기
지금까지 진행되어 온 회기들을 돌아보면서 자신이 원하는 것이 무엇인지 생각하고 그것을 그려보게 한다. 이를 통해 자신의 욕구를 확인하고 자신에게 주고 싶은 선물을 표현하게 함으로써 아동에게 용기를 주고 변화의 동기를
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2. 아동시의 특징
3. 시적 요소
Ⅲ. 시쓰기 지도의 실제
1. 계획하기
1) 발상하기 지도
2) 재료 선택하기 지도
3) 구상하기 지도
2. 표현하기 지도
1) 소리를 흉내내는 말 쓰기
2) 직유, 의인, 은유
3. 시쓰기 지도
1) 소재
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2008). 미술치료 이론과 실제. 양서원.
옥금자(2007). 집단미술치료 방법론. 하나의학사.
정여주(2003). 미술치료의 이해.학지사
최영란(2016). 미술 요소에 기초한 자연 친화 활동이 유아의 미술표현 능력에 미치는 영향. 인천대
영남대학교 미술치
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방법에는 여러 가지가 있을 수 있으나 우선 교육공학자들이 연구하고 있는 것을 분석하는 것은 교육공학의 학문적 정체성에 대해 알아보는 주요한 방법이 될 것이다.
또한 교육공학의 공식적인 정의가 제시된 1977년이래 지난 20여년 동안 교
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미술의 역사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간의 의미
Ⅲ. 인간과 예술
1. 진리 또는 인식을 위한 수단으로서의 예술
2. 진리 인식의 두 가지 방법
Ⅳ. 인간과 미술
1. 미술과의 성격
2. 미술과의 목표
3. 문화교육으로서의 미술교육에 대한 인식
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2) 사회학습과정
3) 대리적 조건 형성
4. 구성주의 학습이론
1) 등장배경
2) 이론의 가정
3) 주요개념
4) 교육의 특성
5. 네 가지 학습이론의 비교
6.
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미술교사나 특수교육분야의 담당자들은 미술치료의 기본적인 개념을 익히고, 상황에 따라 이를 적절히 사용할 줄 알아야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 천은영, 아동미술치료, 동화기술, 2010.
2. 김민정, 초등미술교육에서 미술치료 프로그램 적용에
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2명, 여 14명, 계 26명(※ 도움반 1명 포함)
(2) 학급 실태 및 분석
7. 교재연구
(1) 본 수업에 적용할 개념학습모형 中 ‘속성모형
(2) 직육면체의 전개도의 개념과 성질
(3) 본 수업자의 의도
8. 단원의 지도 계획(총 8차시)
9. 단원의 평
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