|
국어과 수업에서 비교적 많이 활용할 만한 교수-학습형태로 직접교수법을 비롯하여, 문제해결학습법, 전문가협력학습법, 창의성계발학습법, 역할놀이 학습법, 가치탐구학습법, 반응중심학습법 등 7가지가 제안되어 있었는데, 여기서는 반응
|
|
|
국어 교육에서는 표현이나 이해의 과정을 알기 위해 언어의 표현 및 이해 과정에서 진행되는 사고 내용을 소리내어 말하게 하는데, 예를 들어 글을 읽으면서 전개되는 사고, 즉 의미분석, 추론, 단서 활용을 사고와 동시에 말로 중얼거리게 한
|
|
|
유의점
Ⅷ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 언어발달
Ⅸ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 평가방법
1. 교수?학습 개선에 기여하는 평가
2. 인지적인 면과 정의적인 면의 균형 있는 평가
3. 수업목표를 도달하기 위한 학습자 개개인의 과정
|
|
|
유의점
2. 책상 위 정리 정돈
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
3. 학습의 시작과 끝
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
4. 교실에서의 경례와 박수치기
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
5. 거수하는 요
|
|
|
유의점
★활동 3. 맛있게 먹기
·다 만든 화채를 조그만 그릇에 나누어 담아 선생님께 드린다.
·조원끼리 사이좋게 나누어 먹는다.
·다른 조의 화채를 보고 선생님과 함께 가장 먹음직스럽게 만들어진 화채를 만든 조를 뽑는다.
※뽑힌 조에
|
|
|
유의점
Ⅱ. 교재 연구
1. 교육과정에 대한 연구
2. 본시 관련 교과서 분석
3. 분석을 통해 시사 받은 점
Ⅲ. 본시 수업의 방향에 따른 지도 전략
1. 차시 및 내용의 재구성에 의한 단원 지도 계획
2. 문학적 감동과 심미적 체험을
|
|
|
쓰기
Ⅱ. 글씨 쓰기 프로그램
(1) 자세, 연필 쥐기, 종이 위치
(2) 글자 줄에 맞추어서 글 쓰기
(3) 반전 오류 수정하기
(4) 글씨 쓰기
※ 지도시 유의점
※ 평가방법
Ⅱ. 철자쓰기 학습 장애
1. 철자쓰기 학습 장애의 형태
2. 철자쓰기 학
|
|
|
외국인을 위한 한자 교육
4. 한자 교육의 범위
4-1. 한자권
4-1(1) 일본어권
4-1(2) 중국어권
4-2. 비한자권
5. 맺음말 - 결론
Ⅲ. 본론2 - 관련 자료 및 조사 내용
1. 관련 논문 소개
2. 기타 조사내용
Ⅳ. 결론 및 제안.
|
|
|
쓰기와 기사 배치의 유의점
3. 실제제작
1) 1차시 - 계획서에 따라 신문 기사 만들기
2) 2차시 - 만든 신문 돌려보고 채점하기
Ⅸ. 신문활용수업(신문활용교육, NIE)의 문제점
1. 조건
2. 유의할 점
3. 우수한 점
4. 문제점
Ⅹ. 향후 신문활용
|
|
|
쓰기 위해 필요한 정보를 인터넷을 통해 조사하고 이를 재조직하여 보자.
*논설문- 어떤 문제에 대한 자기의 주장을 논리적으로 증명하여 독자를 설득하는 글(서론 본론 결론)
그리고 국어 카페어 올린다.
-<함께하기>
작품의 배경이 되는
|
|
메뉴펼치기
